李琼

摘要：感性教学与个性教学在实践教学中具有开展的价值，语言的学习是感性与个性互相交织的过程，一篇文章中语言运用的弦外之音、结构的协调匀称、作者的匠心独运，以及对美的审视都值得学生去反复品味。基于此，本文章对初中语文课堂的感性与个性教学阐述进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中语文;感性;个性;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-207

引言

培养学生的核心素养无疑是语文课堂教学中尤为重要的一点。传统的语文教学已经无法满足语文课堂中的要求以及对学生的素质教育和成绩的提高。由于语文教育所涉及的知识面太宽，很多教师在教学时缺少对学生综合能力提高的考虑。教师需要重视起该问题并探究出新的教学模式和方法，对课堂进行创新，寻找出提升课堂教学效率的对策。

一、目前初中语文学习情况

初中语文一直都是中学时期的重要基础课程，但就当前初中语文教学效果一般，且教学过程有着一定的问题。这主要是因为受到传统教学理念的影响，大部分语文教师更重视学生的学习成绩，并采用“填鸭式”教学帮助学校应付考试。这样的教学方法虽然可以在一定程度上提高学生的考试成绩，却极大降低了学生学习语文积极性，并无法让学生将知识和生活相结合，无法达到应有的学习效果。另外，部分教师无法紧跟社会的发展脚步，在课堂中没有合理地使用信息化教学手段，降低了教学质量，最终影响初中生的语文学习效果。

二、初中语文课堂的感性与个性教学的有效策略

（一）分析教材内容，激发情感共鸣

在初中语文课堂教学环节，受传统教育教学理念影响，教师通常重视学生的笔纸测试能力，却对提高学生的情感素养有所忽略，进而形成轻德育、重智育的教学现象，这不利于学生从综合层面进行语文能力的提升。为突破这一教学现状，教师可以从分析教材内容入手，寻找一些具有较强情感特征的文章引导学生阅读，通过教材内容激发学生的情感共鸣。教师在引导学生阅读课文之前，可以将课文的主题内容告诉学生，并以此为依据让学生开展联想，想象与课文主题相关的内容场景，并让学生在小组内开展讨论，从而在阅读之前对阅读的内容产生强烈的共鸣。然后，教师可在此基础上，将课文内容推荐给学生，让学生进行自主阅读，使学生更进一步体会到课文的主题及内容，使学生的情感共鸣得到深度激发。同时，在阅读课文后，教师还可以让学生就课文的内容写阅读体会，达到通过阅读提高学生写作能力的目的。同时，通过文字表达，也可以更进一步激发学生的情感意识，使学生通过不断的阅读与描写，能够从不同维度对课文的内在情感加以体会，提升学生的语文情感及语文核心素养，完善学生的自主阅读、写作学习能力，促进学生的语文学习能力通过量的积累，实现质的突破。

（二）深入挖掘教材内容，强化教师引导作用

初中语文教材设计的主题包括传统文化、语文生活和社会现实三个内容，并将这三个主题设计在每一本教材中。如，语文教材关于传统文化的《有朋自远方来》《天下国事》《人无信不立》等，关于语文学习生活的《少年正是读书时》《走进小说天地》等。另外，语文教材更加重视教学质量，而非数量。为满足培养学生综合能力的需求，教材中的实践活动更加贴近学生生活，形式也更为多样，这为教师教学提供了更多的思路，并丰富了学生的学习生活。例如，七年级的语文教材不仅设计了“文学部落”活动，还有“孝亲敬老”活动。除此之外，语文教材还更加重视对学生进行全面、多角度的教学评价，即不仅通过考试评判学生的学习能力和学习情况，还包括自评、互评以及教师评价等。这能够有效帮助教师全方位、多角度地了解学生，并结合实际情况合理调整和优化教学方法。

（三）配乐朗诵，体味情感

对语文课而言，朗诵是一个必不可少的环节。尤其在诗歌教学中，朗诵能够帮助学生快速掌握文章大意，因而朗诵有着书读百遍其义自见的作用。当然，最关键的还是有效锻炼了学生的语感。拥有良好的语感无疑是阅读文章的最佳利器。那么配乐朗诵则会大大提高朗诵的效率。某教师在教授《茅屋为秋风所破歌》一课时，采用的是二胡名曲《二泉映月》，這首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感。这与杜甫当时的境况也十分契合。盲艺人阿炳与杜甫的情感是极其相通的。那么在此情景下诵读本文，自然是效果甚佳。有位教师在教授《琵琶行》一文时，引用了近来颇为流行的同名歌曲《琵琶行》，其是经典古文《琵琶行》的原文改编。歌曲曲调轻快，朗朗上口，易于传唱，一经在课堂上传唱，学生很快便能够背诵全文。

（四）创设情境，激发学生学习热情

让学生对所学内容有兴趣是所有课堂教学开展的基础，教师学会创设有趣的情境是激发学生产生学习语文兴趣的有效方法，且对提高语文课堂的效率与质量起着积极作用。而教师与学生间具有共同语言又是创设语文情境的前提，所以教师在教学过程中更要将语文内容与实际生活相结合。教师也可让学生在课堂中互相进行交流，营造一个轻松愉快的氛围，使课堂教学更具效率，学生的热情更易被激发，语文核心素养更快地从课堂中导入。例如，在学习语文九年级上册的《出师表》“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”时，教师可以据此提出一些问题，如诸葛亮为什么会这么讲述，也可以提供给学生相关剧本，由学生进行扮演，体会其中的情感。这样不仅可以激发学生对课文的探索，而且可以引发学生相关的思考，帮助学生在课堂上进行课本交流与自由讨论。在这个基础上，教师再进行对诸葛亮当时所处背景与有关历史的讲解，这样既创建了趣味的课堂，又有利于学生加强对文本的理解。

结束语

语文教学的目的在于让学生能够在阅读、欣赏、感悟中增强对语言工具的把握，增强对文化情感的体验。初中语文课堂感性教学要注重从激发学生的情感共鸣角度出发，深入探究课文的写作思想及立意，从而让学生能够以情绪带动学习兴趣。在如今初中教育环境，追求更加高效的教学方法，需要不断在实践中历练，以更好的完成语文课堂教学安排。

参考文献

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[2]唐海燕.构建初中语文高效课堂，提升语文教学效率[J].新课程，2020（37）：169.

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