石河子大学马克思主义学院 袁凤娇

教学评价是衡量高校思想政治理论课教学质量的重要尺度，思政课因为其教学内容、教学目标和教学方法的特殊性，决定了其教学评价的特殊性。本文基于生态学的理论视角，以马克思主义基本原理概论课为例，探索思政课教学评价的改革路径，以期开阔思政课教学评价研究的理论视野。

一、生态学与思政课教学评价

“生态”一词通常是指生物在一定自然环境下生存和发展的状态和秩序，生物与生物之间、生物与其生存环境之间相互影响、相互作用，催生的一门学科即生态学。如今，“生态”的内涵拓展到社会生活的方方面面，衍生出政治生态、社会生态、文化生态等一系列名词，更多地体现为一种整体性、动态性、开放性的境界追求。

思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学评价是以教师和学生为评价主体，涉及教学目标、教学内容、教学环境、教学效果等一系列相互联系的要素构成的，复杂多样、有机联系、动态平衡的生态系统，呈现出如下生态性特征。

第一，整体性。整体性是指在高校思政课教学评价实施过程中，对组成教学活动的各方面进行多角度、全方位的评价。第二，动态性。思政课教学评价活动的动态性可以从两方面理解：一方面，思政课教学评价活动是在评价主体与评价对象、评价目标、评价标准、评价方法的互动和联系中进行的，思政课教学评价不仅是对理论知识的掌握程度进行评价，还是对师生有效的互动方式进行评价；……