长沙师范学院 夏晓璇

运动生理学是体育科学中一门重要的专业基础理论课程，具有逻辑性、理论性较强，内容抽象且与实践紧密联系的特点。以教师为主导的单一教学模式，在运动生理学的教学中容易出现教与学的脱节、学生课堂参与度不高等问题。因此，寻求适用于运动生理学课程特点，提高教学效果的教学模式改革成为亟须解决的问题。问题导向法（Problem-Based Learning，PBL）主要以学生为主体，倡导以小组合作为主要形式，通过构建真实的问题情境，引导学生开展探究式学习，学生通过探索问题的方式将碎片化知识整合，将所学理论知识应用到运动实践中，能实现知识的有效迁移并内化，获得能力的真正提升。但PBL教学模式在除医学教育外的其他学科，特别是运动生理学教学中的应用尚处于探索阶段，我们将PBL教学法引入运动生理学教学实践，取得了良好效果，为体育教育专业其他理论课程改革提供了参考。

一、运动生理学课程教学中存在的问题

（一）课时问题

随着高校教学计划的调整，运动生理学课程学时数从72学时减少到48学时，其中理论课38学时，实验课10学时。该课程本身逻辑性、理论性较强且内容较多，课时的缩减，很大程度上对于体育生，特别是高中阶段为文科生的学生而言，课程的学习任务相对繁重，出现课程期末考试成绩不及格率居高不下的现象。

（二）理论与实践结合不紧密

运动生理学存在理论性较强且与实践紧密联系的特点，在对人体生命活动规律有了基本认识的基础上，研究人体的运动能力和对运动的反应与适应过程，是一门应用学科。……