江西应用科技学院 张 婷 路 萍

学前教育人才培养中，学前教育学作为核心课程之一，旨在帮助学生掌握托幼机构保教工作必备技能技巧与理论素养。尤其是在幼师资格证“国考”变化的背景下，逐步实施幼儿照护技能等级制度，对于学前教育学生提出了新的要求。为提高教学质量，满足国家对幼教人才的要求，需要提高学校教学诊断成效。从学习评价层面出发，应用过程性评价方式，评价学生学习过程、学习态度、学习效果，依据诊断中的学生情况实现教与学的双向促进。

一、过程性评价概述

过程性评价是指在实施课程中动态、及时地了解学生学习各种信息，以此调整学习策略、优化学习过程，提高教学价值的活动，属于教学有机组成环节。过程性考核应当以教学目标、课程标准为依据，以此制定可操作性、科学的标准，应用合理的学习指标，多方面评价学生发展过程，为教学诊断与改进提供支持。该评价方式不仅能够实现教学过程中学生学习态度及成果的评价，还能评价学生的应用能力、思维能力及综合能力。教师可以借此实时掌握学生知识点掌握情况，学生也能够及时发现自身不足之处，调整学习方式与方法，提高自身实践能力与学习能力，实现全面发展。

二、学前教育学课程过程性评价体系的构建

结合学前教育学课程标准及教学目标，构建可操作性的过程性评价体系，具体如下。

（一）评价指标

学前教育学课程评价中，包含一级指标、二级指标、观察项。……