福建省厦门市同安区阳翟小学 柯雅丽

深度学习是遵循学生的语言发展规律，培养英语核心素养，即语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，更加着重培养学生的思维品质，即培养学生将知识从能“理解”到会“联系”、再到知“迁移”的过程。开展深度学习研究的目的是激发学生学习英语的积极性，帮助学生在教学情境中更好地操练、巩固所学知识，提升教学效率。在深度学习活动中，教师可以增加英语语言的输入，引导学生多用、多练、多输出。此外，在各种深度学习活动中，教师应当提高学生的综合语言应用能力，优化学生的英语知识结构。教师可以根据每节课的主题，组织进行不同的头脑风暴环节，让学生有机会发现问题，自由讨论，发散思维。在头脑风暴环节中，教师可以有意识地进行引导，培养学生用英语思考的习惯，同时让学生在与同伴交流的过程中使用语言，提升语言使用的熟练度。在深度教学活动中，教师应当认真倾听，适时引导学生的思维，与学生共同筛选出有价值的问题一同讨论。深度教学活动应当允许教师根据课堂情况灵活调整教学方案，深度学习的教学设计要尽量为学生提供自主选择的机会，预设同一教学目标下的平行学习情境，让学生选择不同的情境，开展听、说、读、写活动，提升学生的语言应用能力。本论述以PEP四年级下册第六单元“Shopping”为例进行阐述。

一、创设合作情境促进深度学习

课标倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，教师可以尝试搭建适合团队协作的学习情境，帮助学生在合作中完成深度学习。……