李利博 路月雷 高炜

【摘要】在区域经济发展过程中，职业教育有着重要作用，是能够为区域经济输送大量高知识、高素质的技能型人才，而随着我国新兴职业与行业的诞生，职业教育也迎来新的挑战与机遇，在这种背景下，职业教育在改革过程中应当尽可能的适应社会与区域经济发展的实际需求。本文以京津冀地区为例，提出职业教育与区域经济协同发展途径，以期能够以职业教育推动区域经济发展。

关键词：职业教育;区域经济;协同发展;实践途径

我国职业教育在最近几年有着较快的发展，为提高就业、促进经济发展、提升劳动者实践技能与知识素质作出了重要贡献。职业教育在地区产业升级中有着重要作用，是能够促使产业结构加速分化，并且还能够为我国地区产业升级转型带来挑战与机遇，所以需要不断发展职业教育，从而提高劳动者素质与劳动效率，进而为区域经济增长提供支撑[1]。

1.京津冀职业教育协同发展实践方式

1.1探索京津冀职业教育协同发展的分段合作

职业教育资源以及优势在京津冀地区中存在一定差异，为了充分利用教育资源，并充分发挥教育优势，京津冀地区职业教育需要将整个职业教育过程分成若干阶段，然后根据京津冀地区的职业优势与资源来合理规划不同阶段职业教育，使得职业教育在各个阶段都有足够的教育优势与资源。

1.2探索京津冀职业教育协同发展的集团合作

京津冀地区政府部门可以构建职业教育集团，邀请社会企业、社会教育机构以及职业学院共同参与，同时建立科学合理的运行机制与组织架构。职业教育集团有着多元性，因此是能够确保职业教育更好的实现产学研结合以及校企合作，并且还能够更好的共享教育资源，有助于突破政边界对职业教育协同发展限制[2]。

1.3探索京津冀职业教育协同发展的联盟合作

联盟合作模式与集团合作模式相比，其主要形式是院校、企业、政府共同主导，同时有多个法人。在该模式中，院校、企业、政府均需要制定一致人才培养标准，并落实师资与学分互认，然后建立起资源共享，在该基础上进行统一的就业服务工作与人才培养工作，通过联盟合作模式是能够最大程度的提高职业教育协同发展效果。

1.4探索京津冀职业教育协同发展的园区合作

职业教育园区合作模式是能够有效聚集人才、聚集资源，同时能够极大的共享整合职业教育资源，并最大程度的优化职业教育资源。除此之外，职业教育园区合作模式还能够加强企业、政府以及教育机构直接的联系，从而为人才培养水平的提高奠定联合基础[3]。

2.京津冀职业教育协同发展实践途径

2.1职业教育协同发展需要明确合作主体

明确职业教育协同发展中的合作主体与合作职责，是能够最大程度的推动京津冀职业教育协同发展工作，是其关键所在。职业教育协同发展中的合作主体包括社会企业、职业院校、政府部门，同时还包括社会个体、社会组织、教育组织等[4]。政府部门需要制定与规划职业教育政策，并对其进行持续性完善、健全，同时还需要对其它主体行为进行监督，以此确保职业教育政策能够落实到位;职业院校与社会教育机构需要对跨区域合作路径进行积极探索，同时重视社会教育机构与职业院校的科研资源、教育资源的共建共享;社会组织需要足够重视社会力量在职业教育协同发展中的作用，并充分将其发挥与调动起来，从而优化社会环境与投资，是能够为协同发展打好坚实基础;社会企业需要以合作办学、直接投入等方式积极参与到职业教育的发展过程中，在不断发展自身的同时，实现社会企业与职业教育协同发展的共赢。

2.2职业教育协同发展需要重视合作制度

京津冀地区需要构建教育资源共享制度，使得各个地区充分发挥自身的资源优势，从而不断优化、整合京津冀地区的职业教育资源。同时京津冀地区还需要积极参与职业教育协同发展的激励机制，鼓励在职业教育协同发展中做出突出贡献的职业教育企业与职业教育机构，从而最大程度的调动各个主体在职业教育协同发展中的积极性[5]。京津冀地区需要平衡职业教育协同发展利益，针对贡献更多的资源地区，可以给予相应的利益补偿，并将投资倾斜至职业教育发展滞后的地区。组织协同机构在制度贯彻与资源调度方面有着重要作用，所以京津冀地区需要制定相应的组织协调制度，然后组织相应的协调部门来理顺各方关系，并确保各方利用的平衡。

3.结束语

简而言之，在现代职业教育中，其主要特点与重要出路是适应区域经济发展要求，同时推动区域经济发展，所以职业教育需要加强自身建设，根据区域经济发展需求来对课程与专业进行相应设计，然后对教学模式与创新培养模式进行创新与改革。职业教育还需要不断增加学院与产业、学院与产业之间的合作，以此为基础来打造校企一体化的人才培养模式。

【参考文献】

[1]肖志亮.地方高职创新创业人才培养与区域经济协同发展模式构建[J].商展经济，2021（18）：116-118.

[2]王新凤，罗启轩，钟秉林.长三角地区高等教育协同发展的历史进程与发展态势[J].江苏高教，2021（09）：1-10.

[3]謝艳艳，周文霞.科技创新、高等教育与区域经济协同发展水平监测与评价——以西部12省区市为例[J].甘肃科技，2021，37（13）：4-7.

[4]荣利颖，孟静怡.准公共产品区域间共享的政策基础、供需互动与机制构想——以京津冀职业教育资源共享为例[J].中国行政管理，2021（01）：91-97.

[5]梅燕，蒋雨清.乡村振兴背景下农村电商产业集聚与区域经济协同发展机制——基于产业集群生命周期理论的多案例研究[J].中国农村经济，2020（06）：56-74.