张琴

摘要：互联网技术的不断发展，为微视频在教学中的实践创造了较好条件，本文就在教学中如何应用微视频资源进行了分析探讨，对利用微视频资源提升教学质量提供一些对策和建议。

关键词：微视频;教学

随着现代教学技术的不断发展，很多微视频资源被开发和利用到课堂教学中，这不仅有助于教师丰富教学手段，还可以帮助学生多渠道的掌握教学内容，进而提高学习效率。

1微视频教学资源的基本概念

微视频教学资源主要特点集中在“微”字上，也就是说微视频及其简短精炼。它作为可视化媒介，在其承载信息内容之时，则被认为是媒体资源，因此，当前人们所谓的“微视频”更多是指“微视频资源”，只是将“微视频资源”简称为“微视频”。[1]当富有教学意义的微视频资源被用在教学中就成为了一种教学资源。

2微视频教学资源在教学中的应用对策

2.1教师课前筛选优质的微视频教学资源

优质的微视频教学资源能使学生较好地内化吸收基础知识，有利于课堂教学过程顺利开展。所谓优质的微视频教学资源就是指视频资源在内容上简洁干练，直奔教学主题，与教学内容要有较强的关联性。此外，优质的教学资源需要具备完整性，整体性。因为只有具备完整性的的视频资源才能保证学生能够系统地学习。另外，教师应该注意微视频的筛选应该充当先行组织的角色，也就是说教师在筛选微视频的时候，应该考虑学生现有的知识水平，以及在本堂课中，学生应该达到的水平。然后，利用优质的微视频教学资源在学生的新旧知识间搭建一个桥梁。总之，微视频的筛选应考虑学生思维特征进行挑选，以给学生提供丰富的学习内容。因此，教师应该不断提高自己信息鉴别筛选的能力，以保证教学质量和学生的接受效果。

2.2微视频教学要强调教学的有效性

教师要时刻谨记微视频只是教学的一种手段，完整的课堂教学不能仅仅只依靠教学视频。主要的教学内容还是需要教师向学生进行讲解。教师仍然是课堂的主导者。教师要把教学视频作为课堂教学的一部分，而不是全部。在保证课堂教学新颖性、完整性的基础上，提高教学的有效性。课堂一定是互动性、交互性的。教师和学生缺一不可。因此，教师在进行课堂教学时一定不要只向学生播放微视频教学资源，教师一定要有引导，又要延伸和拓展。

2.3微视频教学以问题导向为原则

问题是驱动学生进行自主学习的一大动力，好的问题还能够不断提高学生的思维品质。但是教师应注意，任何问题的设计都应贴近本节课的课程知识，紧跟教学活动和教学步骤。最重要的是问题的设计需要符合学生的学习心理和当前的认知水平。为了激发学生自主学习能力，教师应该借助微视频向学生巧妙设问，让学生不仅仅是被动吸收微视频的内容，而是能够根据所看的微视频，借助教师的提问，产生想要探知深层知识的意愿，不断从表层信息过渡到深度学习，在问题引领下去寻找答案，加深自己对本课教学内容的理解这样才能真正有助于学生学习能力的提升。

2.4微视频教学需要理论联合实践

学生学习的知识不能仅仅来自于书本知识，同理，学生学习和掌握了相应的知识后，不能仅仅停留在笔头检测，学生需要将理论化、书本化的知识放在实践中去，这样不仅能够帮助学生巩固所学，同时实践出真知，只有通过实践活动才能让学生明白自己的不足，或是在实践中发现书本中没有的知识。因此，微视频教学资源作为区别于教材的另一种新兴教学资源，也应该让学生将视频中的知识点、理论等字面知识与实践联系起来，帮助学生真正理解和掌握知识点。比如微课教学中教师可针对某一知识点，以视频的方式来解释相关理论，然后，要求学生在课后按照理论内容开展实验，验证理论知识，检验自己的学习成果。

2.5强化学生对微视频的认知

学生作为微视频的接受对象，他们对微视频的理解程度和重视程度很大程度上影响着学生对微视频内容的接受程度。很多学生对对微课概念理解并不透徹，将其简单归为视频课。多数教师在教学过程中，虽然用到了微视频教学资源，但是他们并未向学生详细的解释微视频的相关教学信息等，所以学生对微视频认知程度仍然不高。目前很多学生对微课的认识停留在“教学视频片段”的浅层面上，只是将微课当成对传统教学形式的一种尝试。对微课的教学目的、教学意义认识不清，对微课教学效果不信任。课堂重视度和专注度不够，不能发挥微课高效教学的价值。[2]因此，教师应该向学生讲清楚什么是微课，如何运用微课，同时要对学生进行调查和访问，从学生处获取对微视频教学这一方法的反馈，以对学生进行针对性教学，从而因材施教。

3结语

微课是一种新时代的产物，随着互联网技术的不断发展，使用微视频进行课堂教学会得到逐步的普及。微视频教学的新颖性能为学生带来全新的学习体验，它不仅能够提升学生学习的积极性，还能促进学生自主学习的能力，为了提高微视频教学的有效性，教师应该不断提高自己各方面的能力，不断促进微视频教学应用策略的科学化和合理性。

参考文献：

[1]王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位与应用领域[J].中国电化教育，2013（04）：88-94.

[2]刘蕊.如何在“引导自学”课型中引导学生有效自学[J].教研探索，2016（3）：92-93.