金瑾

摘要：社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治工作要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，突出问题导向、反映时代心声、强化理论研究，从社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治工作的必要性、重要性及网络新媒体时代社会主义核心价值观实践困境及对策研究出发，探索立体化的培育路径。着眼“关键群体”，优化育人设计，全面推进高职院校社会主义核心价值观的培育及实践体系研究，提高育人质量。

关键词：社会主义核心价值观 高职院校 思想政治工作

对世界观、人生观、价值观尚未稳固的高职院校学生来说，其理想信念、价值取向和道德观念都可能受负面信息的影响。这些新问题对培养社会主义建设主力军、加强社会主义建设提出了挑战。将社会主义核心价值观贯穿于高职思想政治教育工作中极为重要。

党的十九大指出，社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，加强教育引导、实践养成、制度保障，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯，结合时代要求继承创新[1]。

研究结合高职教育的特点，明确高职院校培育和践行社会主义核心价值观的重要性，遵循高职学生道德发展和思想成长的基本规律，以立德树人为根本任务，将社会主义核心价值观贯穿于高职院校思想政治教育工作的全过程，不断增强高职院校大学生思想政治教育的针对性和有效性。

一、近几年社会主义核心价值观研究特点

近几年，教育界、学术界关于社会主义核心价值观的培育和践行主要呈现以下特点。一是重点研究高校思想政治理论课在培育和践行社会主义核心价值观的作用。围绕课程思政，研究者深化了社会主义核心价值观在高校协同育人中的培育和践行研究，体现了学界对加强和改进思想政治理论课的重视。二是关注中华民族优秀传统文化在培育和践行社会主义核心价值观中的研究。坚持四个自信，尤其是文化自信。社会主义核心价值观浓缩和表征着中华民族精神生活的符码与深层逻辑，体现并塑造中华民族的精神气质与行动逻辑。三是重视培育和践行社会主义核心价值观的过程。研究者积极关注教育者、教育载体、教育方法能众多因素，体现了这一领域研究的落细、落小、落实的取向，这是培育和践行社会主义核心价值观科学化的基本趋势。

二、网络新媒体时代社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治工作中的問题和对策

（一）网络新媒体对社会主义核心价值观的育人冲击。

网络新时代，社会主义核心价值观培育离不开网络，更离不开亿万网民。截至2020年3月，中国网民数量达到9.04亿，其中98%使用移动互联网。网民的人均每周上网时长2020年暴涨到30.8小时凋[2]。人民的生活，越来越离不开网络，无论是网购消费，还是网上学习、网上娱乐等。网络监管机制的不完善、网络消极文化的存在、网民群体结构的失衡，造成社会主义核心价值观网络传播的困难。虚拟社群既具有特有的聚合和组织优势，又内孕潜在的结构性张力和冲突，影响了社会主义核心价值观的引领作用。

（二）发挥社会主义核心价值观的文化整合功能，提高社会主义核心价值观育人时效。

网络新媒体使青年网络流行语变迁呈现个性化、自主化、多元化、世俗化等特征。青年网络流行语的变化，不仅在一定程度上反映了社会经济文化的变迁历程，折射了一些青年的社会心态和精神风貌，还作为一种日常生活化的意识形态形式，经历了从政治倾向到经济倾向再到多元倾向的发展过程，其本质上是一种“符号化”的、体现虚假“需要”和虚假“平等”性质的意识形态。必须着力增强社会主义核心价值观传播的青年化、故事化和立体化，增强马克思主义理论话语的实效性，引领网络青年流行语的正确发展，使广大青年能够真正理解、认同并自觉践行社会主义核心价值观[3]。

针对高职院校学生的意识形态现状，采取“我思、我悟、我行”三步走的社会主义核心价值观实践教学法，分别对应社会主义核心价值观的理论认同、情感认同和行为认同教学目标。“我思”建立在课堂讲授的基础上，通过课下的专题研究，深化对社会主义核心价值观的理性认识，实现更深程度上的理论认同;“我悟”是在“知的基础上运用社会主义核心价值观评判社会是非，通过对现实生活鲜活的案例反思进一步增强青年明辨是非的能力，加深情感认同;“我行”旨在验证青年参与实践的自觉性，帮助其实现行动认同。

三、培育和践行社会主义核心价值观贯穿高职院校思政工作的路径探析

社会主义核心价值观的培育，是教育主体、客体、内容与方式方法、环境围绕一定教育目标的同向共振、协调互济。

（一）培育和践行社会主义核心价值观贯穿高职院校思政工作要建立政治认同。

把高职院校培育和践行社会主义核心价值观贯穿于思政政治工作中，首先要建立政治认同。当代中国的政治认同是要坚持和发展中国特色社会主义，培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观教育要实现情理交融，既要加强理论知识教育，又要加深情感认同，通过榜样示范、讲故事等生动形式，借助网络、音视频等现代技术手段，扩大社会主义核心价值观的影响力。

（二）培育和践行社会主义核心价值观贯穿高职院校思政工作可实施“养、教、感、劝、惩”五位一体培育。

社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治教育工作可实施“养、教、感、劝、惩”五位一体培育。“养”指的是要精心关爱高职在校学生特别是家庭困难、建档立卡、城乡低保、残疾等学生的物质生活保障，不放弃贫困的孩子，不忽略生活艰难的学生;“教”即要注重将社会主义核心价值观的内容融入课堂教学，使大学生对社会主义核心价值观的内涵有比较系统而理性的认知，为价值认同奠定理性基础;“感”在于利用各种艺术形式调动高职大学生价值认同的情感因素，增强大学生价值认同的内在驱动力;“劝”旨在激活大学生的各种社团力量，促动朋辈学生相互劝诫，形成强大的学生群体内部的舆论压力，推动大学生内在价值态度的转变与对违背核心价值观行为的防范;“惩”在于惩戒违背社会主义核心价值观的行为，稳定核心价值观的权威性[4]。

（三）培育和践行社会主义核心价值观贯穿高职院校思政工作可实施“三结合”的立体化培育。

社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治教育工作必须融汇社会主义核心价值观的知识逻辑、教育逻辑与生活逻辑，贯通社会主义核心价值观的符号世界、价值世界和实践世界，构建“精学+泛学”“课内+课外”“校内+校外”的“三结合”的立体化培育路径。根据高职院校学生的价值困惑、理想信念、成长历程、心理发育水平、接受能力等因素研判这一群体受教育的特殊性，选择培育和践行社会主义核心价值观的理论教育、专题宣讲、舆论引导的形式及内容，让受教育者不是被动接受社会主义核心价值观，而是在思考、辨析、对话中选择与认同核心价值观。

（四）培育和践行社会主义核心价值观贯穿高职院校思政工作可实施“四个三”教育机制和五个关键模式。

社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治教育工作要根据学生的成长规律，按照价值启蒙、价值认知、价值认同、价值奉行的价值接受规律，分阶段提出了以“三爱”“三理”“三同”“三成”的“四个三”教育内容作为融入点，规划了社会主义核心价值观“四个三”教育机制[1]。“三爱”即爱自然、爱他人、爱国家;“三理”即伦理、法理、心理;“三同”即情感认同、理念认同和行为认同;“三成”即成长、成才、成人。

社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治教育工作的五个关键模式：灌输认知式、典型示范式、自发践行式、文化熏陶式、网络互动式。通过精神文明建设指导物质文明建设，要通过思想道德建设、法治建设、宣传建设等让社会主义核心价值观的传播更通俗、更广泛、更深入。要宣传先进典型，突出高职院校学生思想政治教育的特殊性和关键性。

（五）培育和践行社会主义核心价值观贯穿高职院校思政工作要实现思政教育与专业教育的协同推进。

新時代“基础”课程教学必须突出社会主义核心价值观这条教学主线，以突出教学问题意识、深化教学方法改革、增强学生的思政课获得感为着力点，努力实现价值塑造、知识传授、能力培养三者的有机统一。高职院校教学职能部门要做好各专业人才培养的修订指导工作，把社会主义核心价值观的培育工作放在首位，指导各专业做好“课程思政”的教改工作，制订“课程思政”的教学清单。践行课程思政理念，就是要用社会主义核心价值观引领知识教育，用社会主义核心价值观引领知识教育必须在理论上明确核心价值观教育与知识教育的内在关系。知识教育是涵养社会主义核心价值观的生动丰富的素材。当前“精致利己主义者”的出现彰显出用核心价值观引领知识教育的紧迫性和重要性。课程思政要实现思政教育与专业教育的协同推进，知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，构建大思政工作格局。

四、培育和践行社会主义核心价值观贯穿高职院校思政工作载体研究

社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治教育工作要注重发挥国家纪念仪式在涵育核心价值观中的载体功能。国家纪念仪式凭借其高尚的道德资源，宏大的场景和神圣的氛围，强大的国家认同、精神凝聚和社会动员功能及鲜明的“中国特色”，在涵育社会主义核心价值观的实践中具有独特的价值。国家纪念仪式能生动地展示核心价值观的内容和要义，传播其价值理念，是传递核心价值观的生动仪式和符号。要从仪式本身、情感和氛围渲染、外围保障、群众参与等方面设计，增强依托国家纪念仪式涵育核心价值观的实效[5]。

社会主义核心价值观贯穿高职院校思想政治工作研究不仅要在内涵研究、路径探索、模式研究方面继续推进，还要从制度建设、法治建设、文化育人等多角度开展讨论，切实增强高职院校社会主义核心价值观培育和践行的实效性，提高高职院校人才培养质量。

参考文献：

[1]徐小强.2018年度社会主义核心价值观研究进展[A].思想政治教育研究热点年度发布（2018）[M].北京：团结出版社，2019.

[2]2020年3月中国网民规模结构之浅析.中国互联网络信息中心公开报告[EB/OL].百度网站，2020.

[3]林峰.青年网络流行语流变中的价值观呈现研究[J].重庆邮电大学学报，2017（1）.

[4]胡骄键.大学生核心价值观认同的“五维一体”路径探析[J].教育评论，2017（4）.

[5]田旭明.发挥国家纪念仪式在涵育核心价值观中的载体功能[J].中国特色社会主义研究，2017（1）.

本文系四川省高等学校人文社会科学重点研究基地统筹城乡教育发展研究中心2020年度课题《社会主义核心价值观贯穿高职思想政治工作实践研究》研究成果（课题编号TCCXJY-2020-D44）。