魏春良

摘要：“十三五”期间，职业院校基本建成了数字化校园，能够随时随地为师生提供数字化资源和管理服务。在物联网和人工智能技术的普遍应用，智能化的时代已经到来，“智能化+教育”必将深刻影响职业院校教学改革与人才培养。“十四五”期间着力要从推动智慧校园建设，完善教学资源使用与评价机制，提升教师教学能力等方面努力，实现职业院校信息化高质量发展。

关键词：信息化建设 智能化+教育

“十三五”期间，高职院校基本建成了数字化校园，数字化教学资源丰富，信息化教学改革取得了显著的成绩，特别是在线教学在职业教育中发挥了重要的作用，是各学校信息化建设成果的成功展示。

笔者在近两年工作积累的基础上，深度调研湖北省高职院校信息化建设水平，在湖北省不同区域和不同发展水平的5所高职院校本次问卷共发放150份问卷，回收143份，其中有效问卷131份，有效率91.60%。通过本课题调研和分析，认为有以下方面需要改进的地方。

一、信息化建设存在不足

（一）信息化教学能力不足

教师开展线上教学，不断探索和改进线上教学模式，取得了较好成效。但是从问卷调研的数据看，仍有较大比例的教师缺乏对线上教学有效组织，主要表现在：

1.沉默式线上教学。各学校有30%-40%的教师仅仅使用云课堂的在线课程资源和学习通等工具开展教学，教师沉默的教，学生沉默的学。师生互动主要通过线上答疑等方式，很难有效关注到所有学生。仅仅靠视觉获取知识，教学效果大打折扣。

2.广播式线上教学。从调研数据看，也有30%-50%的教师使用直播平台或视频会议工具开展教学，整体效果比沉默式教学要好。但是教师即使开视频，也很难达到在教室集中授课那样组织和管理课堂的水平，仍类似广播式教学。一些测验或考试无法组织，也难以掌握学生学习状态。

（二）教学资源质量不高

教学资源是教学内容的主要载体，在线教学由于组织形式比较单一，教学资源质量尤为重要。从调研和访谈各院校的情况看，有些课程资源不适应线上教学，教学资源质量仍需提升，主要存在以下问题：

1.模块化课程资源。有些课程的PPT、视频、微课等素材没有按照教学单元或知识点进行设计，一章一个PPT，一次课一个视频，资源颗粒太大，不适应学生利用碎片化的时间学习的习惯。

2.静态式课程资源。有的教师按照“颗粒化的资源，系统化的设计”进行课程资源建设，资源包含PPT、视频、动画、微课等丰富的类型，但是资源都是静态的，缺乏教学设计的融入。例如：讨论、测验、头脑风暴、提问等教学活动没有在课程平台中设计，无法采集学生参与教学活动的状态，不利于帮助教师及时分析教学效果，调整教学策略。

二、推动职业院校信息化高质量发展的建议

通过调查和研究，发现湖北省高职院校信息化建设存在以上不足，为了更好地规划各院校“十四五”信息化发展，建议要从以下4方面改进。

（一）应用现代信息技术，推动智慧校园建设

湖北省高职院校通过“十三五”的信息化建设，总体建成了数字校园。校园网络接入带宽高，学习生活区域全覆盖，但网络无感知身份认证、网络带宽资源智能化管理存在不足，特定时段、局部区域网络服务质量不高。多媒体教室的信息化教学环境，能满足一般数字化教学资源的呈现，但对交互性更强的虚拟现实等沉浸式教学资源的运用显得相形见绌。数字化资源类型丰富，数量可观，但资源精准检索，个性化推送还不足，资源使用效率不高。学校业务系统齐全，给局部管理工作带来便捷，衍生出数据孤岛等新问题，给校园服务和管理造成新困境。要解决数字校园存在的问题，建议加大力度推动互联网、云计算、AI技术等现代信息技术在职业教育中应用，由数字校园建设转向智慧校园建设。

根据课题的调研情况分析，湖北省高职学校推动智慧校园建设要解决好以下关键问题：

1.加强信息化队伍建设，做好智慧校园顶层设计。智慧校园建设关键在队伍建设。一直以来，高职校园信息化建设被认为专业性很强的边缘工作，大多学校选派信息技术能力突出的教师担任负责人，主要负责统筹各部门业务系统的建设与运维。这样的教师缺乏其他部门管理工作的经历， 对智慧校园顶层规划能力不足，很难以“打补丁”的模式实现数字校园升级为智慧校园。高职院校要引进和培养相結合，加强信息化队伍建设，引进对新技术精通的技术人员做好特色业务系统的开发，培养技术和管理能力成熟的负责人设计好智慧校园整体建设方案，按照智慧教学环境、智慧教学资源、智慧校园管理、智慧校园服务建设任务统筹推进。

2.以服务师生为中心，提升管理和服务水平。智慧校园建设的内在动力是广大师生对高水平管理和服务的需求，对智慧校园 “智慧”程度的评价不仅仅建设部门或需求部门，而是最广泛的师生用户。因此，智慧校园的建设要坚持以服务师生为中心，基本原则就是“数据多跑路，师生少跑路”，核心任务就是建立统一身份认证，建立数据中心，消除数据孤岛。在建设过程中，要广泛了解师生需求，不断优化改进各应用系统设计。例如：校园一卡通建设中，在实际的使用过程中师生反应刷卡速度快，但是卡的保管给师生带来不便，虚拟卡可以在手机上产生，保管便捷，但是也存在手机没电或没有网络的情况，因此可以考虑物理卡与虚拟卡结合使用的设计方案。

（二）完善资源建设使用与评价机制，统筹教学资源建设均衡发展

数字资源建设是教育信息化的重要基础，各高职学校都高度重视并积极参与国家、省专业教学资源库和精品在线开放课程建设，取得显著的成效。各级教育主管部门通过立项的方式，支持优势学校优势专业建设优质资源，项目的政策支持和成果运用激励了越来越多高职学校将资源聚焦在少数精品资源建设项目上，造成不同区域不同学校不同专业数字资源建设差距较大。项目导向鼓励了各高职学校积极参加优质资源建设，但资源的使用与评价机制尚不完善，资源推广应用主动性不够，资源动态更新不及时，久而久之产生了“僵尸资源”。

在“十四五”信息化建设中，建立和完善资源使用与评价机制，推动各院校数字资源建设均衡发展尤为重要，具体可采取以下措施：

1.加大支持校级数字资源建设与应用。以教学建设项目支持教师建设课程资源，制定和完善保护教师自建自主知识产权的相关制度，加大对校级精品在线课程和专业教学资源库建设的支持，特别是辅助实践教学的数字资源，认可教师在建设数字化资源中的工作，在教学质量考核中予以考虑。

2.完善校级资源建设和应用评价机制。在校级资源建设项目中，加大资源在教学过程中应用产生的动态数字资源的考查与评价。

（三）推动教学改革实践与研究，提升教师信息化教学能力

信息技术与教育融合，提升教学质量，关键是教师。职业院校教师既要有精湛的技术，又要有高超教学能力，特别是在智能化与教育融合的时代，在智慧环境下利用智慧资源进行教学，是所有职业院校教师要研究的课题。“十四五”期间教师信息化教学能力的提升是各高职院校信息化建设的重要内容。我认为可以从以下方面进行努力：

1.组织教师能力提升培训。培养一支教学创新性团队，要把教学能力提升放在首位。规划和组织好教师教学能力提升培训，是教师发展的重要内容。在“十四五”期间，建议各院校要制定教师业务学习和能力提升具体要求，制定教师信息化教学能力的等级标准，制定培训大纲，组织对教师信息化教学能力提升进行培训，培训后进行考核评定，将培训结果运用到职称评审与岗位竞聘中。培训组织形式结合学校实际情况，可以组织教研交流活动、专题讲座、示范课等，教师的学习成果要应用到教学实践中，引导和促进教师以教学比赛、示范课、申报课程建设项目、发表教学改革论文等途径体现学习成效。

2.鼓励参加教学能力比赛。职业院校教学能力比赛是促进教师教学能力提升的一项重要措施，是交流教学改革成果的重要平台。建议各高职院校加大力度完善“校-市-省-国家”四级比赛体系，发挥不同级比赛对各类教师的教学能力提升的促进作用。校级比赛以促进教师交流教学改革的经验，培养新教师。市级、省级比赛以同类学校交流教学改革成果和经验，取长补度，互相促进教学质量提升为主要目的。国家级比赛以展示最新教学改革成果，探索职业教育改革模式，示范引领教学改革方向为主要目的。

3.鼓励参加教改项目研究。教学研究能力是教师核心能力之一。教学改革中遇到的关键问题、典型问题需要集中精力专门深入研究，教学改革中被证明有效的模式，需不断的总结和提炼，以帮助更好地推广和应用。学校要引导和支持教师教学研究成果在教学中的应用，组织对已經完成的教学研究成果进行评价或评比，对推广效果好，对学校教学质量提升贡献大的成果予以奖励，支持进行更大范围的推广应用。

参考文献：

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基金项目：湖北省中华职教社2020年度调研课题项目（项目编号：HBZJ2020005）。