邓细媚

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布开启了我国基础教育课程改革，其目标就是从应试教育向素质教育转变。班主任是班级工作的组织者、实施者和指导者，是与学生接触最直接、最频繁、最密切的教育工作者，因此班主任的岗位性质和角色作用在培养全面发展的学生中起着至关重要的作用。但是，目前初中班主任职业倦怠的问题日益突出。本文主要从班主任工作压力大，缺乏工作热情;班主任职业成就感低迷;学校管理制度严苛，身心俱累;社会、学校、家庭三者带来的角色冲突和角色模糊等方面进行剖析班主任职业倦怠的主要成因，并针对问题提出突破的策略，期望更多的教师能够正确定位班主任的角色，坚持管理育人、服务育人、教书育人，将育人信念融入自己的班级管理工作中。

关键词：新课改; 初中班主任; 职业倦怠;   瓶颈突破策略

一、引言

班主任工作责任重大，他不仅要“传道，授业，解惑”， 还要做班级管理的“组织者、管理者”， 《中小学班主任工作规定》明确指出：“班主任是中小学日常管理工作的实施者，是中小学日常思想品德教育和学生管理工作的主要实施者， 是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。这一科学定义，很好地诠释了一名教师作为班主任的职责，还有所肩负的责任。但是现在的学生不仅个性十足，还任性，抗压能力差，班主任既要教学，更要解决学生的心理问题，多重无形的“压力”让部分班主任工作起来力不从心，而对班主任工作产生了厌倦心理。……