沈丹

小宋的妈妈已经连续三天给我打电话了。“沈老师，我觉得小宋对学习沒有信心。”小宋妈妈的情绪有些低落。

小宋很聪明，好动，喜欢拉着同学聊天，口语表达很有逻辑。但对于学习，他似乎没有太大的兴趣。他愿意参与活动，但不会在意结果;他会完成老师要求的学习任务，但不会尽力、认真。我有些理解小宋妈妈了，应该是妈妈在全力推动孩子，而孩子自己却没有多少学习动机。

“小宋，今天的口算你完全可以得满分啊，为什么在你会的题目上错了？”我看到数学老师拉着他在问。“拿满分不是好同学的事情吗？我又不是好同学！”小宋居然一脸奇怪地回答。“你也是可以拿满分的同学啊！”“我不是。”小宋说完低下了头。

每一个学生都渴望得到老师的表扬和鼓励，可此时我的表扬和鼓励却并不一定能给小宋力量。也许是没有期待就没有失望，小宋直接给自己扣了一个“我不行，我不是”的帽子，这让他的学习动机大大降低了。都说不爱吃糖是因为没有尝过甜的滋味，小宋没有爱上学习，不也是因为没尝到过学习带来的喜悦吗？那我就给他创造一个机会！

我开始寻找机会，但又要不露痕迹。我有意在一些班级小竞赛中“助攻”，虽然有过一两次表扬小宋，但似乎并没有激发他真正的学习动力。他依旧少了那么一点点努力，依然觉得自己很普通，是不可能被同学喜欢的。其实，我也知道，他在学习中总会留下的那点遗憾，不仅是因为缺少了学习上的自主动力，更是习惯性的思维。然而，没有强烈的学习动机，这样的习惯也改变不了。

我一度觉得没戏了。直到有一次，我经过操场，发现小宋正在和同学玩跳绳。他跳得很稳，速度不快，但是在有限的时间内没有被绊到，最后反而赢了。他笑得很灿烂，完全不像那个低着头说“我不是”的孩子。我突然意识到：有什么比从成功的结果中看到自己的智慧和力量更能产生“成功的喜悦”，更能增强学习的信心、激发学习动机呢？对于孩子的学习动机，不应该去找我认为的机会，更应该顺着他的活动来！

于是，我宣布在班里举办“花样跳绳比赛”，有多个类别可以选，每人不限报名项目数量。同时，我还与小宋的家长联系，希望家长在家里鼓励小宋多练习跳绳，还可以帮忙设计一些特别的花样。一时间，大家都热情高涨，课间、活动课，只要有机会，孩子们都去练习跳绳。我也欣喜地看到，因为是自己熟悉的领域，小宋与同学的交往多起来了，整个人变得开朗了。比赛了，小宋在我预设的“一分钟停下最少”“创新特色跳绳”两个项目中获得了一致好评。那天，他抱回了奖状。那天，我看到他高昂着脑袋对数学老师说：“老师，这是我的奖状！”哈哈，他的小脑袋终于抬起来了，我的“预谋”成功了！

从那以后，小宋也会找机会接近我。也许是有底气了，他明显在老师面前放得开了。现在，小宋成了我的语文小组长，他时常会仰起脑袋问我：“老师，这个活动我参加吧！机会给我吧！”无论是学习活动还是课外活动，他都积极参加。

（作者单位：浙江省湖州市织里镇晟舍小学）