李永萍

平时上课，我发现了一个现象：很多常见的成语故事、名人名言，学生好像第一次听到。比如，当我说“读书破万卷”，期待孩子们说出下半句时，孩子们傻傻地看着我，我说“黑发不知勤学早”，他们依然没回应。

于是，我调查了班级学生的阅读情况，结果不太乐观：大部分孩子还停留在看漫画阶段，读专著的少之又少。作为他们的班主任和语文老师，我决定开展班级阅读。

读什么？

其实，适合四年级学生阅读的书很多，但是，选什么书来读呢？我想到我上小学四年级那年，偶然间，我读了姐姐书柜上的《鲁滨孙漂流记》，很快被书中的故事吸引了。我白天读，夜晚读，甚至连觉都不想睡了，就想知道接下来的故事。我想，这本书既然能给我的童年带来这么大的触动，应该也能影响班里的孩子。

就这样，我们定下了第一本要读的书，方式就是班级共读。

过了一段时间，我问大家读的情况，有的孩子已经读完了，有的才刚刚开始。我问大家读完之后有什么收获，学生的反馈也只是简单的“鲁滨孙的故事很有意思”“鲁滨孙很勇敢”，等等。很明显，孩子的感受只停留在表面，阅读没有给他们带来明显的改变。

怎么读？

我明白了，只固定阅读时间还不够，孩子还需要更具体的阅读指导，这样才能够读透书。于是，我开始调整孩子的阅读方法。

小组讨论，解析书中的精彩段落。每周二下午的阅读课，我会给孩子们讲解《鲁滨孙漂流记》中的精彩片段，然后让他们在小组内讨论分析。……