□江苏省震泽中学 赵梦丹

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确提出生物核心素养的内容包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。生物核心素养是学生后天学习的成果，是公民基本素养的重要组成部分。

一、以《生物科学史》为例对校本课程的简介

校本课程即以学校为本位，由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。现在校本课程成了新课改的重点。《生物科学史》校本课程选择以高中生物必修模块的科学史作为教学内容，进行实践活动的研究。教师循着科学史的足迹，引领学生从现象深入到本质进行探究，探究历程中的经典实验，有利于强化学生的科学探究能力，同时也是对学生进行生物核心素养培养的良好载体。

二、以《生物科学史》为例，对该校本课程培养生物核心素养的分析

（一）校本课程中的“生命观念”

生命观念是指对观察到的生命现象、相互关系或特性进行解释后的抽象观点，是能够理解或解释相关事件和现象的能力。教师可以利用“DNA 双螺旋结构的发现”这一素材，发挥生物科学史的教育价值，培养学生的生命观念。笔者采用角色扮演法让学生回眸历史，身临其境地去感悟科学家的探索过程，收到极好的效果。

2.教学过程。课上，由五名“演员”带着道具登台，按改编的剧本表演DNA双螺旋结构的发现过程，内容包括：螺旋结构思想的诞生；如何否定单链结构和将三链结构改为双链结构；……