赵玲

议论文就是以议论作为主要的表达方式，然后运用论辩说理的方式来使读者明白道理的一种文章体裁。它是一种通过逻辑推理和证明来完成的文章，要求写作者关注生活，学会思考，对问题及现象能够有自己的判断，能够表达清晰的观点，能够把道理说明白。初中生学习写作议论文，可以使思维变得更有逻辑和条理，语言表述更加准确。从本质上看，议论文写作是检验学生语文学习能力和运用语言能力的标准之一，也是衡量学生理性思维能力的重要标准。议论文写作是培养学生逻辑思维能力和创新能力等多种能力的重要环节。

一、阅读与写作相结合，培养学生的思维能力

阅读和写作的关系，是输入与输出的关系，或者说是吸收与表达的关系。阅读是写作的基础，应该通过阅读教学让学生掌握议论文的基本知识，潜移默化地学习写作议论文。

肖培东老师在执教《怀疑与学问》时让学生朗读课文并布置了朗读任务：

如果这篇文章题目不叫“怀疑与学问”，而改用文中的某个短语或某个短句，你会用文中哪个短语或哪个短句？学生读后交流，找到了七个句子，分别是：①“学者先要会疑”;②“我怀疑，所以我存在”;③“学则须疑”;④“怀疑的精神”;⑤“怀疑与修正”;⑥“因怀疑而思索”;⑦“发问与求解”。接着肖老师引导学生思考这七个句子中有哪些是不适合做题目的。通过分析，最后剩下两个可以做题目的句子：“学者先要会疑”和“学则须疑”。再让学生比较这两个句子与原题“怀疑与学问”的区别，进而了解论点型题目与论题型题目的差异。

这个教学环节的价值在于：通过变换题目，让学生在具体感知与辨析的过程中发现并明确文章的论点;而变更文章的题目，学生需要潜入文本，寻找能概括全文主要内容的短语或短句，然后明确告知这就是文章的论点，学生会对论点的特性与功能产生具体而清晰的认识。

“比较题目的合适与否”这个环节更能培养学生的思维能力。先是对学生自拟的七个题目的比较，发现有五个题目或只关注“怀疑”，或只突出怀疑的某一方面，不能概括全文的主要内容。概括能力在自然而然中得到了训练。再将“学者先要会疑”“学则须疑”这两个题目与原题“怀疑与学问”进行比较，引导学生认识论点型题目与论题型题目的差异。这样的教学设计，使学生对议论文题目的拟题要求及题目类型有了准确的认识，不仅能够完成阅读题中关于“题目作用”等的问题，也能够在写作议论文时准确拟题。

“写作是思维的外壳，思维水平高低几乎决定了作文的优劣。”在阅读教学中，基于阅读能力和写作能力的教学设计，能够达到阅读与写作能力同步提升的作用，同时培养了学生的思维能力。

二、按“教师指导写作的过程”设计议论文写作教学

在实际教学中，很多老师按照“写作过程”而不是“教師写作过程”对学生进行指导。不论是“先详细讲解方法后写作”，还是“先给出题目，写后集中讲评”的写作教学，究其本质，都是基于“写作过程”的写作教学，我们列举一个基于“教师指导写作的过程”的教学设计：

九年级上册第五单元《论证要合理》中第二题：试围绕“知足与快乐”这一话题写一篇议论文。

教学设计：

环节一：围绕话题，自定立意。

环节二：如何起个好题目？论题式、论点式、比喻式。

环节三：如何开个好头？引用名言式、直接提出论点式、对比式、设问式。

环节四：如何组织结构？对比结构、递进结构、并列式结构、六步法。

环节五：如何进行论证？举例、道理、对比、比喻等多种论证方式结合。

环节六：如何分析论据？归纳分析法、因果分析法、对比分析法。

环节七：确定了上面六个方面的问题后，撰写写作提纲并完成作文。

这是教材给出的最后一次作文训练，关于文章题目、开头、结构等，已经在前期训练中进行过，这一次训练，既是一次独立的作文训练，也是一次议论文写作的复习。按照学生要完成一篇议论文所必需的过程进行指导，从语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维训练与提升”的能力出发，会收到比较好的效果。

三、“下水作文”及“学生仿写”是学生学习议论文写作的有效方法

叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”刘国正先生说得更明白：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”教师写作“下水作文”有诸多好处：提升教师的写作能力;和学生一起感受写作“某篇”文章要注意的地方，从而给学生更好的指导;“下水作文”既能给学生示范，更重要的是给予写作的指导;因为教师撰写“下水作文”，可能促进学生对写作的兴趣。

关于“学生仿写”，一直有不同的看法。笔者一直认为，初期的模仿会减轻学生写作的畏难情绪，并让学生很快地掌握基本的写法。学生在学习写作议论文的过程中进行仿写，要特别注意文章的结构方法（提出问题、分析问题、解决问题）、谋篇布局（开头结尾、段落的安排）等。比如可以从以下几个方面仿写《敬业与乐业》：（1）学习使用论题式的题目（最好学习使用并列结构的短语）;（2）开头阐释题目并提出中心论点（论题有出处的更有必要阐释）;（3）分析“所论问题的基础”的重要性;（4）依次论证论点里的两个问题（注意区分它们之间的逻辑关系）;（5）结尾如何总结并勉励或提出希望。

《敬业与乐业》是一篇典范的议论文（还得注意它作为演讲词的一些特点）它内在的逻辑性值得好好品味。在学生完成九年级上册第三单元第三道题“范仲淹在《岳阳楼记》里说：‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。’对此你怎么看？自定立意，自拟题目，写一篇议论文”时，可以引导学生模仿《敬业与乐业》。这里既有“忧”与“乐”的并列可做论题，同时这个论题也是大有来头，值得阐释;另外，“忧”与“乐”之间的关系不是并列而是前者是后者的前提，因为忧国忧民之“忧”才能带来天下之“乐”。这样有针对性的模仿能够较快地让学生掌握议论文的基本写作方法。

四、关注生活，指导积累

要培养学生的“家国情怀”、正确的价值观、正确地看待问题的能力，就要引导学生关注日常学习生活、关注社会热点、关注社会现象，在学习议论文写作的过程中，建议“课前演讲”时让学生发表对热点问题的观点和看法，教师也可以同时展示主流媒体的观点和看法，这样做既积累了议论文的写作素材，又训练了学生的逻辑思维能力。

广泛阅读和积累是帮助提升议论文写作水平的有效方法，在学习议论文写作的过程中，可以引导学生有针对性地进行阅读积累，因为这个时候不是单纯地要学生通过阅读提升写作能力，而是要通过大量的议论文的阅读，让学生亲近议论文、熟悉议论文，在潜移默化中既能掌握有价值的“名人名言”和“典型事例”，又能够体会议论文逻辑严密、语言准确的特点，辨别记叙文中典型事例及议论文中典型事例写法的不同，学习议论文的布局谋篇、段落安排的方法。这个时候，教师可以引导学生采用“专题阅读”的方式进行阅读并推荐相关文章。相关文章最好是从中考真题中精选，因为这一类文章经过命题专家的严格审核，信度较高;同时这些文章的立意都在引导着学生正确的价值观;再有就是这些文章的写法很值得学生借鉴。例如，围绕着“阅读的价值”进行主题阅读：

阅读专题：阅读的价值。

阅读任务：关于阅读的一组议论文（不少于10篇）。

阅读方式：2020年至2021年的中考阅读文本。

学习要求：完成一份主题为“阅读的价值”的主题报告（500字左右）。

议论文写作离不开生活，也离不开阅读积累。坚持关注生活，坚持阅读积累，必有成效。

综上所述，议论文的写作对于初中生既有必要又很重要，教师在进行议论文写作的教学过程中，应该培养学生的价值观，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的语言能力和思维能力，从而达到提升学生语文核心素养的目标。

◇责任编辑 晏祥辉◇