基于职业需求的高校足球专项课程教学内容改革研究

2021-12-15刘亭

当代体育科技 2021年33期

刘亭

(滨州学院体育学院山东滨州 256603)

《中国足球改革发展总体方案》对校园足球内涵建设进行了科学的规划，将足球课列为小学体育课堂必修项目，并推进校园足球竞赛体系的建设，对中小学足球师资的数量和质量提出了更高的要求。培养符合校园足球工程要求的足球师资成为大学体育教育专业的重要使命，足球专项课程需要紧扣校园足球工程的要求进行有针对性的改革。

1 校园足球工程对师资人才的需求

校园足球工程是体育强国战略中的重要一环。自2015 年全国青少年校园足球工作领导小组成立以来，校园足球取得了有目共睹的成绩。目前，已在全国38万所中小学中，遴选认定校园足球特色学校27 059所，设立校园足球改革试验区38个，遴选校园足球试点县（区）160个，布局建设满天星训练营80个，招收高水平足球队高校181所，制定全国校园足球特色学校基本标准，面向近2000万在校生每周开设1节足球课、组织课余训练和校内联赛［1，2］。足球师资短缺是制约校园足球普及与推广的瓶颈问题。进一步完善校园足球的教学和训练体系，将校园足球打造成体教融合和推动学校体育改革发展的示范工程，是校园足球近期的发展目标［1，2］。在校园足球进入2.0 新时代的背景下，中小学校园足球的师资需求有以下几个层次［3，4］：（1）了解和掌握现代足球发展规律和训练原则的教练员；（2）熟知足球规则和具备执法经验的裁判员；（3）能够组织编排和实施足球赛事的管理人员；（4）符合中小学足球课程教学要求的教师。

2 足球专项课程建设现状

2.1 课程目标笼统

课程目标的作用是为课程编制提供依据和参考，为教师的教和学生的学提供参考。以滨州学院为例，体育教育本科专业中，足球专项的课程目标为知识目标、能力目标、素质目标。每个目标对课程目标的描述过于笼统和宽泛，如掌握足球运动的基本理论和技术，掌握足球教学理论和方法，掌握中小学足球训练、竞赛的理论与方法等，这样的课程目标并没有具体要求和标准，缺乏针对性。

2.2 课程内容缺失

从滨州学院体育教育专业足球专项现行的课程内容及教学时长分布来看（见表1），涵盖理论、技术、战术、训练、裁判等多个方面，但教学时长分布不合理，足球的基本技术教学的总学时占了较大的比重，而针对未来职业中最为重要的训练方法、执法办法、赛事组织等方面教学内容的教学时长偏少，实践教学环节尤为薄弱。

表1 滨州学院体育学院足球专项课程内容和学时分配建议表

2.3 教学模式单一

目前，滨州学院的足球专项课程教学以传统的课堂教学模式为主，偏重技术教学和练习，教学模式也是“教师示范+学生练习”的形式。这样，学生在完成专业课程的学习后，只是足球运动技能方面会有所提高，但对于如何训练、如何执法、如何组织比赛等了解不够。“示范+练习”的教学模式，不但难以符合未来职业的需求，也降低了学生的课堂积极性和主动性，且教学效率较低。

2.4 考核办法陈旧

从现行的课程标准考核办法（见表2）来看，课程考核偏重足球技术和技能，不够贴合职业需求。

表2 滨州学院体育学院足球专项课程教学评价与考核标准

3 足球专项课程改革策略

3.1 明确课程性质，找准课程定位

足球专项课程是高校体育教育本科专业足球专项学生的一门专业必修课程，其任务是使学生掌握足球基本理论，提高学生的足球技能，提高学生足球教学、足球训练、组织足球竞赛和担任足球裁判工作的能力［5，6］。

3.2 具化课程目标，贴合职业需求

培养符合校园足球工程要求的足球师资成为大学体育教育专业的重要使命。应将基于职业需求的师资标准写入课程目标，并对学生的技术技能水平、教学训练能力、裁判执法能力做出具体的要求，提高人才培养与职业需求的契合度。调整后，课程目标的基本描述如下。

（1）知识目标

掌握足球运动的基本理论和技术；掌握足球教学理论和方法；掌握中小学足球训练原则与实施办法、足球竞赛执裁办法、足球竞赛组织方法。

（2）能力目标

能够运用专业知识和实践方法来分析、解决中小学足球教学、运动训练与竞赛中的实际问题；足球技能达到国家三级运动员水平，通过国家二级裁判员的培训与考核，通过地方足协E级教练员培训与考核。

（3）素质目标

政治坚定，热爱教育事业；具有科学的世界观、正确的人生观和价值观，具有健全的人格和社会责任感；具有创新创业的意识和精神。

3.3 打造实践平台，对标复合型足球人才

实践环节是检验学生理论知识学习程度和教学实践能力的主要环节，大学体育教育专业的足球专项课程，不但要重视技能的培养，同时也应该重视培养学生的实践能力，使学生具备足球训练、足球裁判、足球赛事组织等业务能力［5，6］。通过与地方体育局、教体局、足球协会的战略合作，让学生“跟训练、上赛场、下赛区”，打造高质量的实践教学平台，增加实践教学的学时数，加强学生实践环节的管理，完善实践环节的评价办法，以期培养出胜任各项校园足球活动开展工作的复合型足球师资人才。

3.4 拓展教学手段，建造多元化教学模式

教学过程中，传统的课堂教学模式作为基础教学手段，需引入多元化教学手段，利用多媒体信息平台，即时更新知识结构（如前沿的训练手段和战术改革、规则和裁判法最新变更、高水平赛事的组织实施等）；另外，与地方体育主管部门和地方足协合作，将足球教练员等级培训、足球裁判员等级培训引入校园，将这些国家认定的资格培训作为学生在校期间的专业学习内容；把校园足球的校内竞赛、校间联赛作为学生重要的实践平台，让学生在实践中掌握和运用基于职业需求的专业技能。