陈思琪

（兰州交通大学马克思主义学院,甘肃兰州 730000）

一、榜样教育的理论基础和现实依据

（一）理论基础

榜样教育与其他教育不同，它不仅仅是具象化的内容，更多是具有鲜活生命力的个体，榜样教育作为高校思想政治教育的一种途径，有其自身的理论基础。首先，观察学习理论。美国学者阿伯特•班杜拉提出的学习观察论即人的行为大多都从观察学习中得来，并提出人的观察习得过程总体包括注意、保持、动作再现、强化和动机四个部分。大学生作为社会中的青春力量群体，有很强的好奇心和观察力，对于吸引他们的事物有更加敏锐的洞察力，也更容易去观察学习，从而习得再现于自身的思想行为上；其次，需要层次理论。美国学者马斯洛提出这一理论，并将人的需要分为了生理、安全、爱和归属、尊重以及自我实现5种需要，这5种需要不是并列存在的，而是人在社会化的过程中逐层递增的。[大学生作为社会中的高等教育群体，对于低层次的需要满足以后，更多的是对于个体的高层次需要的追求，但同时大学生意志力、价值观等都还十分薄弱，在这个过程中不免就会受到教育、环境、群体等各种因素的影响，有一个好的榜样对其加以引导就显得尤为重要。

（二）现实依据

榜样一词融入大学思想政治教育中，更多的是榜样示范。进入新时代，大学生群体的特点越来越鲜明，个性越来越突出，他们刚刚进入一个相对自由的环境中，少了一些父母和老师的管束，多了一些自主选择的权利，对新的环境充满新鲜好奇，想要去不断探索和发现，充实自身的发展。……