赵争强

（淮阴工学院,江苏淮安 223200）

一、引言

结合设计艺术类课程特点，可知其教学工作应以就业为导向，其课程实践教学环节也应注意与职业岗位契合，引入情景式教学模式，针对性地实施学生职业能力实训教学，以培养学生的职业能力、创新能力、创造能力等。情景式教学模式下，设计艺术类课程实践教学以建构主义学习理论、情感认知原理为指导，积极应用信息化教学技术，营造学生感兴趣的实践教学情景，将设计艺术类课程的实践知识内化为学生的技能，从而激发学生学习的职业潜能。因此，本文以设计艺术类课程为研究对象，探究情景式教学应用的具体策略，针对性地进行设计艺术类课程实践教学，充分激发学生学习的主观能动性。

二、设计艺术类课程实践环节情境式教学应用的必要性

（一）设计艺术类课程实践有效教学的需要

传统设计艺术类课程实践教学中，仍是以教师为主导，学生仍是在教师的主导下被动学习，长期以来很容易形成依赖性的思维定式。这种教学模式下，导致设计艺术类课程实践教学远离社会生活，学生自觉实践技能与现实生活无关，缺乏学习的积极性和兴趣，也导致设计艺术类课程实践教学效果不明显。而情景式教学模式通过构建贴近现实生活和职业岗位的实践教学情景，能够拉进学生与书本上死板知识的距离，激发学生的学习兴趣，从而引导学生能够更投入实践教学中，提高设计艺术类课程实践教学效果。……