焦红梅

（北京市广渠门中学,北京 100062）

从2014年教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出把中华优秀传统文化教育系统融入大中小学课程和教材体系，到2021年《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》）发布，七年时间，中小学的中华优秀传统文化教育取得一定成效，但是仍然存在碎片化、形式化和表面化的问题。如何让学生在传统文化上走向深度学习，让学生从被动学转化为主动学，从而真正实现习近平总书记所指出的“要让中华民族文化基因在广大青少年心中生根发芽”？传统文化的载体——汉字，是解决这一问题的有效途径。

一、理论依据——汉字的表意性和系统性

汉字是目前世界上还在使用的最古老的文字，所以汉字本身就是中华优秀传统文化的一部分，是传统文化教育中不可或缺的内容。同时，汉字作为记录汉语的符号体系，发挥着记载中华优秀传统文化的功能，它是中国历史、社会、文化的载体。因此，从汉字入手探讨传统文化不仅是可行的而且是必要的。那么，如何以汉字为切入点来实施传统文化课程？这要从汉字的字形说起。

汉字是表意文字，汉字字形中有大量的意符，意符表示这个字的意义类属。具有相同意符的字，往往属于同一义类，承载着同一类别的文化。比如“玉”旁的字，其意义都跟玉有关，这些汉字共同反映了中国传统的玉文化。在传统文化学习中，我们就可以通过“玉”旁的一系列的字把握玉文化的内涵。……