兰洋洋

（长春财经学院，吉林 长春 130122）

0 引言

微课（Microlecture）是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Pen-rose）于2008年提出的，是指运用网络信息技术，目标明确，结构紧凑，突出关键知识点，满足现代碎片化的学习模式，呈现趣味化的视频教学内容[1]。国内最早提出和实践微课的是广东省的胡铁生，他在 2013 年对微课进行了重新定义，认为微课是以微视频为主要载体，将某个教学知识点或教学环节设计成适合支持移动学习或自主学习的在线网络视频，并将其作为传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。微课一般5～8分钟，符合人们学习规律，可供学生课前、课中、课后的学习，可以兼顾不同层次的学生，真正达到学习的最终目的。

1 微课与翻转课堂结合的可行性

微课（Microlecture）是由美国新墨西哥州的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Pen-rose）于2008年提出的，是指运用网络信息技术，突出关键知识点，满足现代碎片化的学习模式，呈现趣味化的视频教学内容。国内最早提出和实践微课的是广东省的胡铁生，他在2013年对微课进行了重新定义[1]，认为微课是以微视频为主要载体，将某个教学知识点或教学环节设计成适合支持移动学习或自主学习的在线网络视频，并将其作为传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州的两位高中老师—乔纳森· 伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）。最开始两位教师利用录屏软件将课上讲解的教学内容和教学课件制作成视频，帮助缺课的学生课下学习，慢慢的这种教学方式被未缺课的学生接受。……