崔北元 孙梅芳

(1. 安徽省蚌埠市第三中学,安徽 蚌埠 233010；2. 安徽省蚌埠市田家炳中学,安徽 蚌埠 233010)

1 引言

随着信息技术的发展,微课逐渐受到广大师生的推崇。微课和传统教学方式相比,学习的时间和空间比较灵活,使学生的物理学习变得生动有趣。微课多是针对某个知识模块进行专门设计的,相当于原本逻辑性强的物理知识体系中的一小部分,但从知识的系统性和连贯性看,微课显然将知识碎片化了,往往不利于学生系统掌握知识体系。思维导图是以核心概念为中心，进行层层分解,采用图文并茂的形式，把各个知识点的层级逻辑关系明确地表现出来,可弥补微课的知识比较零散的不足。将思维导图融合在微课教学中,既能发挥微课的灵活的优势,又能借助思维导图在各知识点之间建立联系，帮助学生建构良好的知识结构。

思维导图融于微课的教学模式在大学英语、资源环境实验课程中应用已有先例,取得了较好的教学效果与反馈。本文探讨高中物理教学中思维导图与微课融合的教学模式,旨在进一步提高物理教学效率,培养学生的科学思维能力和创新能力。

2 思维导图在高中物理微课中的应用探索及案例分析

高中物理教学环节通常分为四个环节：课前预习、课堂教学、课后复习、习题教学,笔者针对以上四个环节逐一探讨思维导图与微课相融合的教学模式及其应用。

2.1 思维导图在课前预习微课中的应用及案例

从教师的角度来看,课前准备环节包括分析学情、设计教学和制作微课等，首先,教师需要对学生的实际情况进行了解、分析,再结合教学目标确定教学内容、选择教学方式,制作包括微视频、文本、音频等在内的教学材料；……