陈 野

(江苏省苏州中学校，江苏 苏州 215007)

杆类问题是高中物理教学中的基础性问题与典型问题，在高考物理命题中杆也常被用作载体或情境，成为命题的素材。有的高中生在解决杆类问题时，会遇到各种困难，如何突破学生的学习障碍？需要教师在充分了解学情的基础上，运用适当的教学策略，引领学生学会建构模型、掌握模型特征，在应用模型中拓展认识。

1 引导学生基于具象建立理想轻杆模型

在日常生活中，学生通过观察、体验获得了对杆的丰富的前认知，但由于欠缺生活经验与科学思维相结合的能力，学生对杆的认识往往止步于“硬”“长条状”“一定材质”“能承受一定拉力、压力等弹力”“能够产生支撑、拉动、撬动等作用”。在教学中教师应引导学生从上述前认知出发，基于杆的具象材料，经过科学思维的过滤、再认识与恰当的概括、分析、提炼，去除非本质的表象特点，抓住各个具象材料中作为物理模型的杆的特征，方可顺利建构杆的物理模型。[1]应该精心选择具象材料，关注以下特性。

1.1 杆形态的丰富性

教学中经常会呈现杆的具象材料，从图1可见杆的形态其实是很丰富的。

图1

图1A中整个铁塔由很多金属杆组成，可以把整个铁塔视为树立在地上的杆子；可以将图1B中整个推车视为一根杆子，它可围绕前轮转动；图1C中电线杆的两侧悬挂了路灯和电线，可以视为一根直立于地上的杆子；图1D中整个桁架由多段杆子链接而成，也可以视为一根杆子。……