徐建洪 贲可敬

(江苏省江阴市夏港中学,江苏 无锡 214442)

众多物理学家秉持“自然界是简洁和谐”的信念，以描述、展现自然之美为己任，推动了物理学的发展。物理教学也应引导、训练学生发现物理之美，提升其鉴赏物理美的能力。[1]笔者以“光的色彩 颜色”教学为例，追求富有美感的物理教学，让学生欣赏物理现象的奇特美、物理方法的巧妙美和物理实验的结构美。

1 以物理情境为载体，感知情境美

“光的色彩 颜色”教学内容主要有:光的色散(白光的组成)、色光混合与颜色之谜、光具有能量。《义务教育物理课程标准(2011年版)》对此内容的要求是：通过实验,了解白光的组成和不同色光混合的现象。“光具有能量”这一内容可由学生通过阅读插图自主学习,其他内容则需要学生在实验中通过自己动手操作、动脑思考得出。

情境教学是教师有意识地把学生带入真实情境中,让学生乐于参与有趣的、有思维深度的活动。[2]创设引人入胜、发人深思的情境,有助于学生主动、有效地参与课堂教学。教师应当引导学生抓牢情境的核心,体验面向真实的学习活动,注重深度学习。

师:击破一只气球可以采用哪些方法?

生:用手挤压、用尖锐物体戳、继续打气、用火烤、用光照……

师:如何只击破如图1所示的无色气球内的红色气球呢?

图1

学生讨论、交流，实验演示:用蓝色激光照射,外部无色气球保持完好而内部的红色气球爆裂了。

设计意图:以指导观察为基础,强化感性美。教师通过一个游戏情境激发学生学习的兴趣,调动学生的思维,基于学生的困惑及求知的诉求，直接引入主题,为“光的色彩 颜色”的学习提供准备。