北京邮电大学 张 晴 陈真真

提 要： 本研究从理性行为和外语焦虑角度探索大学英语学习者对翻转学习的接受度的影响因素。研究共提取输出态度、输入反感度、自主学习态度、课堂态度、效果预期及整体接受度六个因子。路径分析显示效果预期、输入排斥度、课堂态度直接决定接受度；其他因子有间接影响。回归分析发现整体接受度仍然是预测成绩的主要因素；而自主学习态度对口语成绩有较明显的预示力。研究提示教师应该从内外机制加强整体接受度和自主性。

一、 研究背景

翻转课堂又被称作颠倒课堂，学生课前借助教学视频等信息资源自主学习知识点，课堂上则通过师生互动研讨等完成知识内化(张金磊等，2012)。这种颠倒课内课外的教学形式在外语教学中应用较多。赵俊芳、崔莹在2016年对国内外两千多项翻转课堂研究进行计量分析，得到五个关键词团。‘大学英语’是其中之一，也是唯一与学科相关的关键词。根据对核心期刊库的统计，当前针对大学英语翻转教学的研究有三个大方向： 1. 具体模式研究。从数量上看模式研究仍然是主要方向，大约80%的论文与之相关。这类研究专注于现代技术的实践应用，如SPOC；或特定外语教学法与翻转模式的结合，如基于任务的翻转课堂等。2. 具体课程的翻转实证研究。翻转课堂与ESP、与具体教学目标结合。3. 翻转课堂模式下的学习研究，如翻转课堂下的学习策略、自主学习、合作学习研究。

赵永青(2014)曾指出目前我国的外语教学研究对个体外在因素(如教学设计、模式)的研究多于对学生自身的研究。……