温卓方

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

茶文化作为我国国粹，在我国文明史中占据着不可或缺的地位。而针对在当前微电影拍摄课程教学实践中出现的问题，诸如教学人文性缺乏、教学模式单一等问题，以课程思政的思想为导向，促进茶文化及思政元素融入到其中，以微电影拍摄课程的教学路径，促进茶文化及思政元素的广泛传播，使学生对茶文化及微电影拍摄课程的思政元素有更好的理解，进而提升学生综合素养，助力学生专业化及职业化共同发展模式。因此，在微电影拍摄课程的教学中，应树立课程思政理念，促进茶文化融入到其中，发挥微电影拍摄课程思政的教育功能，推助茶文化的传承与弘扬，进而促进学生全面发展，达到微电影拍摄课程的教学模式要求。

1 微电影拍摄课程的教学现状

1.1 忽视学生人文性教育

微电影拍摄课程是以培养学生微电影作品的拍摄的实践能力为主目标，需要在教育中，关注学生专业的发展。在此教育视域下，教师实施的教育，大都立足于微电影拍摄课程教学，重视微电影拍摄课程的理论信息及实践信息的传递，以此促进学生专业实践能力的培养。在素质教育、课程思政理念下，提倡学生综合性发展，学生的发展既重视其专业化能力的提升，也关注其素质教育，以此使学生成为德智体美劳全面性发展的人才。然而从当前微电影拍摄课程的教学来看，过于重视专业化教学，而忽视了学生人文性的教育，影响到学生的综合性发展，使微电影拍摄课程教学的实践成效不佳。……