□ 王奕丽

（绥化学院，外国语学院，黑龙江 绥化 152061）

践行社会主义核心价值观，是国家在思想意识层面对每个公民提出的最基本要求。践行社会主义核心价值观既是每个公民应该履行的义务，更是每个公民义不容辞应尽的责任。学生是祖国的未来，农村义务教育阶段社会主义核心价值观的树立直接决定能否把他们培养成合格的公民。因此，义务教育阶段的农村学校教师应该帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

一、农村义务教育阶段社会主义核心价值观培育是社会发展的客观要求

农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育是学生做出正确价值选择的需要。处于义务教育阶段的学生心智尚未成熟，辨别能力有待提高，易于接受新鲜事物也易于跟随社会潮流，因此对农村中小学生进行社会主义核心价值观教育具有重要的意义。

农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育是学生健康成长的客观需要。很多人存在的认识误区是学生在学校只学习文化知识，实际上处于义务教育阶段的学生在学好文化知识的同时，他们更应该继承中华民族的宝贵精神财富。这就需要老师、家长、学校乃至全社会用正确的价值观引导他们。学校教育的真谛就是帮助学生树立正确的“三观”。因此，老师在传道、授业、解惑的同时，需要用中华民族的优秀传统文化洗涤学生的思想，使他们健康成长。

农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育是促进社会文明进步的客观需要。社会的文明进步不仅为学生提供成长空间和施展能力的舞台，而且为个人成长和国家发展提供精神支持的物质保障。

农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育是中华民族优秀文化传承及创新的需要。目前我国青少年肩负着两大使命----传承中华传统文化、增强民族凝聚力，社会主义核心价值观教育能帮助青少年净化心灵，社会主义核心价值观教育能够增强青少年传承中华文化的决心和信心。

二、农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育的意义

我国农村人口众多，是典型的农业大国，这在客观上决定了我国农村的素质教育在全民教育中的重要地位。农村义务教育是国民教育的基础环节，农村义务教育的发展高度也必然决定整个国家教育发展和国民素质的高度。这也使得农村义务教育阶段社会主义核心价值观的培养不容忽视。

处于义务教育阶段的学生具备以下特点；一方面，他们思想活跃，并且对所有事物都有强烈的好奇心，处在这一时期的孩子的一个最主要特点是容易接受新鲜事物，并且也容易受新事物的影响，这也决定了他们的思想和价值观念也容易被塑造。这个时期也是确立他们的人格及培养“三观”的黄金时期。另一方面，这一时期的学生心智不成熟，极易在学习和生活中迷失方向。在这个关键时期，教师应该提高他们辨别是非的能力，帮助他们确立正确的人生目标。加强农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育，既是提高农村学校德育教育的重要举措，也为农村教育质量的提高提供了可能性。

三、农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育现状

（一）学校的重视程度不足

农村小学对社会主义核心价值观教育的重视程度不足，主要表现在：从课程结构来看，农村义务教育阶段课程主要集中在思想品德课、历史课和语文课。在这三门课程设计上有关社会主义核心价值观教育的内容较少，其他涉及社会主义核心价值观教育的课程寥寥无几。农村义务教育中缺乏相应的实践体验环节，受农村现有教育资源的限制，学校不能组织系统有效的社会实践活动。无论从社会主义核心价值观理论讲解、实践开展，还是从社会主义核心价值观教育的效果来看，教育力度远远不够。造成农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育内容不足的原因，归根结底就是学校重视程度不够。

（二）教学目标模糊、教学内容不完善

就社会主义核心价值观的教学目标来看，农村义务教育阶段的课程设置过程中具有一定的随意性，缺乏一套相对系统和完善的体系，课程的设置往往由学校自行决定，没有针对各学年不同特点确立教学目标。另外在农村义务教育阶段社会主义核心价值观教学内容上，也有脱离学生实际的情况，略显宏观与泛泛。总之农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育存在的普遍问题就是只简单地完成教学任务，在教学过程中没有挖掘出社会主义核心价值观与现实生活的切入点，这就直接导致了农村义务教育阶段无法将社会主义核心价值观教育融入学生生活中。

（三）农村学校师资力量薄弱

农村基础教育阶段社会主义核心价值观教育是一个系统的过程，需要各科教师之间，各学科之间通力协作与配合。当前农村义务教育阶段进行社会主义核心价值观教育的课程，既应该包括传统课程，如语文课、思想品德课和历史课，还应该包括所有课程，如音乐、美术、地理等。除此之外社会主义核心价值观教育的主体不仅是这些专门从事德育教育的教师，而是应该包括在校的全体教员。

另外，由于农村客观条件的限制，义务教育阶段学校的师资力量有限。农村德育教师的总体教学水平不高，这主要是由于他们自身的专业素养有限。另外，他们的教学方法陈旧且单一，这就决定了课堂教学效果较差，无法达到预期教学效果。农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育工作的开展成效不大。

四、农村义务教育阶段社会主义核心价值观教育的践行路径

（一）提高农村学校社会主义核心价值观教育的重视程度

义务教育一方面是对受教育者进行科学知识的传播，另一方面对受教育者的德育的培养也是不可或缺的，好的教育是对受教育者的知识素养教育和人文修养教育的有机结合，这应是教育工作者最基本的思想认知。农村学校要充分认识到对义务教育阶段学生进行社会主义核心价值观教育的必要性及意义，教师在教学过程必须明确社会主义核心价值观教育的目标，把核心价值观建设与日常教学有机结合。另外，学校还应该加强组织管理，提高核心价值观教育实效。加强组织管理不仅可以实现农村学校教育资源的优化配置，而且还可以增强社会主义核心价值观教育效果，最终实现农村社会主义核心价值观培育目标。德育教育是学校教育的重要环节，学校必须加强对德育教学的管理，加强对德育教学的监督和考核。

（二）明确教育目标、细化教育内容

农村义务教育阶段社会价值观有其独有的特点。因而在教育目标的设定上必须与农村教育的现状相结合，以学生的健康成长和发展需要为主要关系，在教学过程中老师要找到知识、法律、道德和学生的心理健康等方面的切合度。把知识传授与学生的生活实际相结合。从宏观和微观两方面入手，从宏观的角度，老师要帮助农村中小学生树立社会主义理想信念，使学生坚定马克思主义信仰；从微观角度，老师要做到增强学生法律意识、集体意识等，把学生培养成四有新人。

在教学内容上老师要进一步细化教学内容，使社会主义核心价值观教育内容更加清晰有条理。主要是将“三个倡导”进一步细化，这也是农村中小学教师社会主义核心价值观教育的重要内容。另外，教师要根据农村义务教育阶段学生的实际情况，选择既贴近农村学生实际生活又符合他们认知水平的教育内容。还应该将核心价值观教育与中华民族优秀传统文化结合，全方位地培养学生的品德修养。

（三）构建价值观教育体系、不断充实社会主义核心价值观教育主体

提升农村基础教育教师素质，提高育人本领。教师是教育的主体，肩负着传道、授业、解惑的使命，社会主义核心价值观教育更加针对性地对教师提出了更高的要求。一方面要增强农村义务教育阶段教师的知识贮备及育人水平，使老师熟练掌握核心价值观教育内容，充分认识到核心价值教育的教学意义，掌握灵活多样的教学方法等，使教师将社会主义核心价值观内容内化，最终形成自己独到的领悟。另一方面，教师还应该为社会主义核心价值观教育积累丰富的生活素材，把社会主义核心价值观教育内容与时事政治和学生实际情况结合。

丰富义务教育阶段核心价值观教育课程教学资源，多学科协同推进核心价值观教育。提升农村义务教育工作者的专业素养，加强农村义务教育工作者思想重视。老师不仅要掌握理论知识，更应该注重课程人文实践教育，培养学生的技能，推进义务教育阶段社会主义核心价值观相关课程建设，改进现有的比较单一的学习方法，在课堂教学中采用丰富多彩、形式多样的教学方法，把课本知识与生活实践相结合，使社会主义核心价值观建设渗透进学生的实际学习和生活中。

五、结语

社会主义核心价值观承载着中华民族的精神追求，是整个社会评判是非的价值标准。当前我国农村义务教育阶段的现状是困难与挑战并存，这也决定了农村义务教育阶段社会主义核心价值观的培育是长期而艰巨的工程，它关系到农村中小学生精神需求的满足，也关系着国家发展和未来。农村义务教育阶段的每位教师肩负着积极引导学生树立并践行社会主义核心价值观的使命，在教学过程中要在遵循教育规律的基础上，科学设置社会主义核心价值观的教学内容，让社会主义核心价值观在学生心中落地生根。