朱建明

摘要：新高考在考试内容、评估方法等多个方面与以往有所不同，在这种情况下高中语文教师必须尝试新的教学理念和策略。为此，本文通过对我国目前的高中语文教学现状进行分析，指出在新的高考背景下，对高中语文教学进行改革的必要性进行研究，并根据实际情况，提出适合于新高考背景下高中语文教学的对策。

关键词：新高考背景;高中语文教学;策略改变

前言

近几年来，全国各地的高考试卷和试题结构都发生了巨大的变化，其考试形式、内容、评价理念也逐步改变。在这一背景下，传统的语文教学方式已不再适合现今的高考形式，因此，高中语文教师应该顺应时代，转变传统的教育策略，适应高考大环境。

一、高中语文教学现状分析

（一）教学理念落后，忽视了以学生为本

我国有些教师受传统教学理念的影响，只重视知识传授，教学模式还停留在填鸭式的教学模式中，忽视对学生心理感受与学习能力的培养，致使教学水平不高。这一现象主要表现在：教学手段落后，教师一般把自己看作课堂教学的主体，忽视学生在教学中的主体地位;其次是教育评估无交互。高中语文教学评估一般都是教师独自进行评价，学生自身缺乏自我评价，造成教学评价水平低。

（二）高考压力太高，缺失素质培养

部分教师注重对学生基本知识的培养，但是文化素养的提高并不直接影响教学质量。具体表现为：教学内容不够多样化，许多内容仅限于提纲，造成语文教学内容缺乏趣味与生动。中等教育语文教学起点不同。另一方面，教师的教学与学生学习并非建立在兴趣之上，而是以应付平时的考试。这种情况容易造成学生过度的学习压力，对语文学习产生厌倦情绪，降低学习的积极性。

（三）教学模式落后

长久以来，教师采取的传统教学方式不够多样化。近几年来，随着社会经济的飞速发展和科技的不断进步，部分高中语文教师开始采用新型教学设备，但还有部分教师在教学器材上不合理，其教学方式与方法还停留在讲解阶段，课堂教学气氛过于单调，造成学生学习语文的热情降低，课堂教学质量下降。

二、新高考背景下高中语文教学的有效策略

（一）注重经典语料库的积累，积极建构语言知识和规律

近几年来，经过认真梳理高考语文试题，可以发现，高中语文教材中已逐渐融入国际文化、民族传统的经典课本，而高中语文试卷更是在学生大量语言资料和言语练习活动的基础上，更注重对学生大量语言资料和言语练习活动进行研究。

1.语言材料的经典性

就国际母语课程改革的发展而言，民族传统文化是语文课程不可缺少的一部分。就拿英国来说，其国家的课程标准要求学生们阅读不同历史时期、现实文学和虚构小说，而这一切都要求阅读19世纪前的莎士比亚戏剧和英国文学，另外，莎士比亚的文学作品在英国的考试中也很重要。

在21世纪初期，我们的语文课程改革充分体现了中华民族优秀传统文化的重要价值，古典诗词也是其中的主要内容。因此，怎样才能使经典语文教材能够更好地提升学生的语文素养？经过大量的实验研究发现，阅读经典著作离不开词汇水平的提高和学生学习成绩的提高。简言之，以中外名著和优秀古诗为代表的语言材料，不但可以使学生了解语言运用的规律，而且可以让学生对不同地域、不同民族間不同文化进行认识和了解。高中语文教师应充分考虑学生的学习兴趣，合理安排学习任务，使学生对经典问题有更深刻的认识。

2.结合语言想象，引导学生独立探索自己的内在规律

进入21世纪，语文课程改革由知识向累积转变，体现了语文学习内容与学习方式的新内涵。就语文学习内容而言，过去的语文知识要素主要是基于语言学的相关词汇及语法结构。长期来看，语文学习内容的选择更多地遵循语言本体论的逻辑模式。该教学模式的基本目标是使学生在学习了多种语言规则之后，能积极地进行语言实践活动。

但是，在反映语文教学成绩的过程中不难发现，学生语言知识和记忆的培养并未直接转化为对语言应用能力的加强。所以，学习一种语言的起始点是什么？当前，不管是国内外，不少高中语文教育研究者都开始从不同的视角对此进行研究。1986年，部分研究者利用分布式处理模式模拟了儿童学英语的过程，对比分析了儿童在实际学习中的真实过程。结果发现，儿童虽能准确地描述语言行为及语言特点，却不能流利流畅地做语言练习，已有的文学、语言学知识系统无法构成语言能力的充分条件和综合基础。因此，学生被动地接受的结果不只是语言知识和应用规则，而更多地是学生通过自我梳理和自主探究，实践和阅读某些语言材料，发现语言现象中蕴涵的客观规律。

所以，高中语文教师如何正确引导学生自主探索、发现语言规律？已有的评价方法主要是对词汇量的准确理解，并对语法现象进行分析。所以，很多高中语文教师将归纳分析作为教学的重点，而忽略了文本的协同作用。由此可以看出，考试内容已由最初的解释语变成了研究、整理语言现象，强调学生在不同的语境中积累有效的学习方法，从而提高学生的自主探究意识。在教学中，教师可要求学生运用文言文学习方法及相关的工具书籍，建立语言现象与语言现象的联系，运用因材施教的方法，认真地总结自身所缺乏的规律。

（二）合理设计学习活动

1.准确把握教材内容

学习者对语文学习内容的评价直接影响到教师和学生对语文知识的认识。就评估内容而言，高中语文试题主要包括：阅读理解、语文基础知识、诗歌欣赏等。所以，老师更有可能把以上内容作为独立的学习内容。伴随着语文课程改革实践的发展，考试评估的形式和内容逐步向课程标准的理念靠拢，以确保课程目标与考试评价之间的一致性。

检视近几年高考评估内容与内容的发展情况，可以发现，尽管考试内容各方面都是独立的，但多数评论者关心的是考试内容各部分的内在联系。若对以往的高考试卷进行梳理，可以看出，语文写作并不只是简单地用笔分析，而是民族传统文化的重要载体，语法、修辞等知识并不只是简单地理解语言本身，它还依赖于情感表达的效果和语言运用的规律。所以，作为一名高中语文教师，要注意内容的综合性。

2.学习任务群

近几年来，高中语文课程标准修订组提出了“语文学习任务群”的概念，设计出“整本阅读”等多种学习任务，这是对学生核心素养进行培养的主要途径。实际上，这一“任务群”不仅反映出语文教学内容的本质，而且有鲜明的学科组织特点。以语文学习为中心，开展了一项以语文学习为主体的学习实践活动。它不仅可作为全套的专题阅读形式，还可使社会研究活动紧密地围绕着社会热点话题，甚至与学生感兴趣的文学作品联系起来。这些学习活动与传统的语文学习方法相比，存在着巨大的差异，给教师的教学方式、教学改革等方面带来了巨大的挑战。然而，教师若能真正把握这一核心理念，便可发现以“语文学习任务小组”为基础的高中语文教学能有效地促进高中语文教学。就教学内容而言，更应重视对教学内容的有效整合，以促进语文课堂中其它学科的联系。

结语

总之，在新高考背景下，高中语文教师不能一味照搬传统的观念和方法，而应该根据自己的实际情况调整教学策略，以适应新高考的实际，同时也要帮助学生充分发挥自己的特长，在根本上构建一个高效高质量的语文课堂。

参考文献：

[1]朱成燕.新高考背景下高中语文教学策略转变的实践研究[J].速读（下旬），2020（3）：162.

[2]段成红.面对新高考的挑战，高中语文教学方式创新策略[J].中外交流，2020（23）：254-255.