葛梦滢，杜艳玲，刘江丽

（1.上海大学工程训练国家级实验教学示范中心，上海200444；2.上海海洋大学，上海201306）

“大工程观”是美国工程教育于20世纪90年代掀起的“回归工程”浪潮中提出的重要教育观念，其核心内容是重构工程教育，回归工程教育本质，建立与科学技术联系密切的包括社会、经济、文化、道德、环境等因素的大工程教育，倡导学科的综合与方法的综合[1-2]。

当今世界重大的科技创新成果，大多是多学科技术交叉、融合和汇聚的结果，因此多学科交叉融合势必成为技术创新和高校教育的发展趋势[3]。这为高校工程教育改革提供了新方向，同时对高校教师探索适合中国高校工程教育发展方法提出了新要求。

1 高校工程实践教学现状及存在问题

高校是孕育创新人才的摇篮，然而目前无论从人才培养质量，亦是从多学科交叉融合程度，许多高校仍存在较大的提升空间。根据与多院校交流和工作经验总结，发现影响中国高校工程实践教学发展的主要因素有如下两点。

1.1 多学科交叉融合理念不清

“大工程观”背景下要求现代工程人才要兼备科学技术和人文情怀。因此，国家要求高校应注重培养具备多学科背景、较强工程实践能力、综合性思维方式和人文精神的人才[1]。然而，有些高校仍存在对学科交叉融合理念认知不清的问题，简单地认为学科融合就是将多学科拼凑起来，忽视了各学科之间不同思维方式的结合，一定程度影响了学科交叉研究的推进及高校学科融合的实践。……