工科专业课程思政建设的研究与探索——以《工程热力学》课程为例

2021-12-11戚素素董敏张艳秋林平

汽车实用技术 2021年22期

戚素素，董敏，张艳秋，林平

戚素素，董敏，张艳秋，林平

（山东华宇工学院，山东德州 253000）

工科专业课程因其较强的专业性和理论性，在课程思政建设方面有很大难度。文章以《工程热力学》课程为例，对工科专业课程思政建设进行了研究与探索。《工程热力学》是一门研究热能与其他形式能量之间的转换规律及其工程应用的科学。文章分析了在《工程热力学》课程中开展思政教育的必要性和教学目标，并研究了《工程热力学》课程思政建设思路及实施方案，以“热力学第二定律”为具体案例，阐述了其中挖掘出的思政元素，使思政教育寓于专业知识传授之中。

工程热力学；课程思政；案例

引言

在新时代背景下，国家对专业人才培养和教学提出了更高的要求。习近平总书记在关于高校思想政治工作的论述中指出，所有课堂都有育人功能，各门课程都要守好一段渠、种好责任田，将各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。通过专业课程教学育人不仅要实现专业层面的技术能力要求，同时更要注重思政方面的非技术能力的培养[1]。在工科课程教授过程中，如何在传授专业知识的同时，将思政教育渗透其中，是值得我们深思的问题。本文将以《工程热力学》为例，对工科课程思政建设进行研究与探索。