涂泽勇

摘要：探究STEM教育的“五个活法宝”——它指“活教育”、“活教师”、“活儿童”、“活材料”、“活环境”，这“五个活法宝”，能有效的促进STEM教育的开展与探究，共促幼儿园的教育教学质量的提升，共促幼儿园师生的同发展。

关键词：“活教育”、“活教师”、“活儿童”、“活材料”、“活环境”。

《中国STEM教育白皮书》指出，STEM教育不仅仅是培养科学、技术、工程等方面的人才，同时也是让每个公民都具有STEM素养，能够适应未来社会的发展。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，学前儿童早期STEM教育已经成为国际学前教育发展的重要趋势。陈鹤琴在“活教育”中指出，孩子是主动的，要在积极的探索活动中发现自己的世界，丰富经验，培养思维能力、自动能力和创造精神，谓之“活儿童”。教师提倡诱导式、启发式的教学方法和积极鼓励的管理方法，主张努力培养儿童自动研究和创造能力。谓之“活教师”。我们认为：《探究STEM教育的“五个活法宝”》，让师生在开展STEM教育活动中“活起来”、“动起来”、“玩起来”、“用起来”、“造起来”，共促师生的同进步、共发展，这是值得我们摸索和探讨的好课题。

一、幼儿园开展STEM活动中体现的“活教育”

“活教育”理念指导下的幼儿园STEM 课程强调做中学、做中教、做中求进步，通过让幼儿主动做，亲自动手，切身实践，自主思考，激发思维和创造力，获得对事物本质的认识，实现手脑并用，增强实际操作能力，提高学习效果。“活教育”的教学方法一是“使小孩子获得均衡发展”，二是开展“自动的研究”——即进行观察、发现、感知、分析、比较、记录、呈现……强调幼儿的工程实践。活动以材料为载体，通过动手操作多种材料解决问题，在操作和探究的过程中，提高幼儿发现和解决问题的能力，促进幼儿身体动作、社会性和思维的发展，从而养成专注，探索，灵活，协作等良好的学习品质。活动中突出“活教育”特色。三是开展“分组的学习”。STEM的小组合作学习、现场学习、场景学习与“活教育”是相承的、相通的，也是“活”的。在活动中，幼儿通过观察获得直接经验，通过收集、阅读参考资料、家园、社区、研究所等途径获取知识经验，在此基础上进行整理、分析、加工，运用多种材料（积木、木、泥、铁、生活材料等）和多种形式（工作坊、美工、科学小制作等）进行表征。师幼共同讨论学习收获，总结经验，发现不足，为下一个项目进行迭代。教师角色从知识的传授者、指导者变身为项目的推进者。幼儿在活动中的学习从关注事实和知识，转向应用和实作（问题解决与思考），促进幼儿良好的学习品质的发展这就是“活教育”。让师生在STEM教育活动中“活起来”。

二、幼儿园开展STEM课题研究中的“活教师”

我们姐妹园共同申报的以广东省科学院幼儿园为领衔单位的《陈鹤琴“活教育”理论指导下的幼儿园STEM课程》，此课题成为了学前教育“新课程”科学保教示范项目，并于2020年11月18日，由广东省教育厅公布立项顺利通过。2021年3月22日，我们欢聚一堂隆重举行“新课程”科学保教示范项目开题仪式。我们站在新的起点，发挥合力，共探课题新研究。

我们通过专业引领、名师指导、同伴互助、对新课程认真研究，大胆探索，勇于实践。名师组织课题组成员进行一案一分析，一例一剖析，不断的提高教师的研究能力，不断加深对STEM精髓的理解，让教师认真思考如何做，如何实施，了解和掌握项目活动流程、学习搭建项目活动框架，让教师在做的过程中学会梳理、凝练、提升。让教师知道STEM的教育内涵，它是一种深度的学习，是从问题作为驱动，让孩子创造性设计，跨领域造物，挑战性实践。我们相信有强大专家团队对项目研究的领航护航，全体成员齐心协力，课题组一定能攻坚克难，达到预期研究目的，实现项目的价值，涌现更多更好的“活教师”。让师生在开展STEM教育活动中“动起来”。

三、幼儿园开展STEM项目活动中的“活儿童”

我园在开展STEM探究活动中，着眼幼儿的一日活动，从生活中寻找和发现值得探究的学习内容，让孩子在项目活动中“玩起来”。

四、幼儿园开展STEM活动中提供的“活材料”

幼儿园开展STEM的课题研究，根据各园的空间环境因地制宜，创设适宜的STEM活动空间，提供丰富多样的STEM活动材料，依据幼儿年龄梯度及能力差异，投放不同层次的STEM活动材料，在最大限度上符合幼儿“最近发展区”的要求。同时，开展各具特色的STEM活动。如：在功能室进行区域规划、材料合理投放、作品进行陈列、材料及时回收。在功能室合理配置有层次性、游戏化、生活化、趣味化和操作性强的“活材料”。它的“活”体现在利用材料的丰富性和多变性去支持幼儿的自由选择，自主创作，自然表征。我们以“创新一区多玩、发展一区精玩”为核心，让幼儿在快乐的STEM项目活动中挑战自我、自由探索、收获知识、快乐发展、体验成功。如我们在乐玩科学馆，让幼儿自由选择区域，自由选择----（构建积木、铁玩、泥玩等）材料，讓孩子做小小工程师，创建不一样的地铁，放飞孩子的想象，解开孩子的双手，抒发孩子的情感，让孩子造物呈现出“舒适的地铁”“好玩的地铁”“有趣的地铁”“我喜欢的地铁”，让“活材料”用起来，玩起来，造物呈现出来。我们为孩子创设好的环境，提供“活材料”，构建一个利于幼儿创新、创造的学习环境，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中获得经验，促进发展。让师生在STEM项目活动中把材料“用起来”。

五、幼儿园合力共创STEM教育中的 “活环境”

我园借助研究所资源，打造高端的STEM场景。我园是广东省科学院下属单位，我们依托各研究所的资源相继开展了许多科普教育活动。科学院研究所科普教育基地是我园独特的教育资源。我们尝试与研究所联合策划创新科普体验计划，共同在幼儿园开展系列创新科普活动，通过科普活动的开展，在孩子的心中播下好奇的种子，让希望在未来闪光。

我们在《探究STEM教育的“五个活法宝”》的课题中，让师生在“活教育”中灵活起来、让“活教师”行动起来、让“活儿童”玩起来、把“活材料”用起来、把“活环境”合力创造出来，让STEM教育在幼儿园开花结果。