林间容

摘要：兴趣是最好的老师，是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教师教学的一项重要任务。小学生刚接触英语，作为小学英语教师的我们教学方式不仅需要多样化，而且还要能激起他们的兴趣。story time部分， 生动活泼的插图，恰当的情境创设，充满变幻的语音语调， 学生熟悉有趣的故事内容。智用与巧用这些材料，就可让学生有层次的对英语在学习过程感兴趣。

关键词：巧用;story time;学生;英语学习;感兴趣。

在小学英语教学当中，小学生刚接触英语，作为英语教师的我们，运用的教学方式不仅需要多样化，而且还要能激起他们的兴趣。PEP小学英语教材中的Story time是一个重要的教学板块，又是一种独特的教学方式，教师应该巧用Story time中的故事图片，情景创设，多种变幻的语音、语调以及熟悉有趣的故事内容，让学生快乐地学习英语，从而提高他们学习英语的兴趣。下面我就自己对PEP小学英语教材中Story time的理解和结合我校课题“利用故事教学提高农村小学生英语学习兴趣的实践研究”，谈谈如何利用小学英语教材中Story time的积极元素，在课堂教学中让学生对英语学习感兴趣的几点做法。

一、巧用Story time中的故事图片激趣

小学三年级的学生刚刚接触到英语，认识的英语单词和句子并不多，但又急于想表达。而Story time中生动活泼，丰富多彩的图片，就能发挥很好的作用，它能把学生带到知识的学习中，激发他们学习英语的兴趣。例如1：我在教学PEP三年级上册Unit1 Hello的Story time時，因为学生刚刚学完和人打招呼，就急于想表现自己，所以我巧妙呈现故事图片，激发学生学习的兴趣，当学生看到第一幅图片（Zip的尾巴）时，马上脱口而出说：Hello！ 当出现第二幅图片（Zoom回答）时，同学们又高声地说：Hi！ 当出现第四幅图（Zip跳出来说I'm Zip.）学生就更高兴了，争着说Hi！Zip！My name is ....生怕自己说小声了，说慢了会吃亏似的，全班学生热情高涨，兴趣浓后。例如2：我在教学PEP三年级上册Unit2 Colours的Story time时，我向学生呈现第一幅图片（早上Zip在花园里赏花，抬头看见了Zoom），学生马上挥手，口里说着：Good morning， Zoom. Good morning， Zip. How are  you？ Fine， thank you.场面热闹极了。所以巧妙通过Story time中生动活泼，丰富多彩的图片，能非常好地激发孩子们学习英语的兴趣。

二、巧用Story time中的情景创设延趣

Story time情景创设不仅能引导学生学好相关的教学内容，完成教学任务，同时做到与学生之间共同思考和学习、相互交流和沟通，可延续学生对学习內容浓厚兴趣。例如：我在教学PEP三年级上册Unit4We love animals的Story time，我用PPT创设了一个动物农场，农场里有许多的小动物。（因为孩子们刚刚学完动物，对小动物又熟悉又想表演）当第一张PPT播出，出现Zoom和 Pig（我先做教学了follow me跟着我）然后学生马上接着说：Hello！ Pig！ Fellow me！ 那语气既顽皮又天真。当PPT播出第五张时（Zip 手里有一根又大又长的胡萝卜）Zip高声地说：I have a carrot. Follow me！然后所有的小动物都转过头跟着Zip。最后我把PPT的画面定格在第六幅图，（所有的小动物都转过头跟着Zip走了，只有Zoom自己一个人往前走），当Zoom觉得不对劲往回看发现自己上当受骗。这时我让学生模仿Zoom当时上当受骗的神态，学生都兴致勃勃，争相来表演，一节课就是在这样的故事情境中兴趣盎然地度过。又如：我在教学PEP三年级上册Unit6Happy birthday的Story time时， 图片中是小狮子的生日，来祝贺的小动物有小马，小猫，小猪，小鸭子等……我直接把课室装扮成了一个生日派对情景，我在课室里挂满的彩带和彩球，在课室中间摆上一个大蛋糕，大蛋糕上插上蜡烛，让班上的孩子们戴上小动物的头饰扮演小动物们。通过让学生们在真实的情景中学习英语，非常有效地延续他们对英语学习的兴趣。

三、巧用Story time中充满变调的语气添趣

小学生的学习兴趣不是先天就有的 ，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。 因此，我们作为小学英语教师要在课堂教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣的机会，让学生有自信，勇于开口说，当学生看到不同的情景，不同的人物，就敢于用英语进行表达，并且会用不同的语音、语调来说英语就会添加兴趣。例如1：我在教PEP三年级下册英语Unit 1 Welcome back to school的Story time时，在第二幅图片中Zoom和Zip两个争着当老师时，Zoom说：“Im big. Im the teacher！”Zip说：“Im clever. Im the teacher！”这时用的还是比较讲道理，商量的语气，而到了第三张图Zoom和Zip互相争吵，Zoom说：“Im the teacher！ Zip又说： No！ Im the teacher！”这时用的是傲慢、互不相让的语气。当学生们读到第四幅图片时，Zip要考考Zoom， Zip问Zoom说Can you read this？”（I'm the student.）这时用的是一本正经，傲慢的语气。而当Zoom回答说 Sure，“I am the student.”这时用的是无奈、泄气的语气。在最后一幅图片，Zip说：“Ha ha！ You see？ Im the teacher！”用的是得意，骄傲获胜的语气。学生们按照老师的要求用不同的语音、语调来说英语，人人不甘落后，仿佛置身在真实的故事情境中，这样的课堂学生怎会不喜欢呢？例如2：我在教PEP四年级上册英语Unit 3 My friends的Story time时，在第一幅图片看见一根大萝卜，说Wow！ It's so big！这时用的是感叹的语气。在第二幅图萝卜太大了小兔子没办法起来时她又说：Oh， it's too big .I can't pull it up.这时用的是无奈以及有点伤心的语气。在第五幅图Zoom来了，他非常强壮，他说：I'm strong.这时用的是肯定，自信的语气。在第六幅图中，一群小动物终于把大萝卜拔起来了，他们高兴得又唱又跳在庆祝，高声齐呼：Hooray！这时用的是高兴的语气。通过模仿真实情境的语音语调让学生置身于故事情节中，学生很容易被故事内容所感染且兴趣浓厚，学习效果自然就会好。

四、巧用Story time中熟悉有趣的故事内容深趣

在小学英语课堂教学中，为学生创设一个放松的学习环境，可以活跃课堂教学气氛;表演一个轻松、愉快的英语小故事，能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣。Story time中有着许多小学生熟悉，有趣的小故事，利用好这些学生熟悉，有趣的故事内容，可以有效地激发学生学习英语的兴趣。例如1：我在教学PEP三年级上册Unit6Happy   birthday的Story time，Story time中的故事是小狮子过生日，小动物们都来小狮子家为他庆祝生日，（因为现在的小朋友在过生日时家人朋友都会为他们庆祝生日），我创设学生熟悉的生活场景：熟悉的生日蛋糕，熟悉的生活场景，熟悉的小动物，（一个大大的生日蛋糕，小动物们都戴上生日帽，点上生日蜡烛，唱着生日歌），内容和场景都是学生所熟悉的、喜闻乐见的，所以学起来非常感兴趣。例如2：我在教PEP版四年级英语上册Unit 3 My friends的Story time时，这是一个英文版的小故事拔萝卜（中文版故事拔萝卜是学生从小听着长大的）。故事中有孩子们既喜欢又熟悉的小动物（如小兔，小猫咪，小狗，小老虎，还有英语书中两个孩子们喜欢的可爱人物Zoom和Zip）。故事一开始就出现了小兔子和一根大得夸张的胡萝卜，小兔子说：（Wow！ It's so big！ ）。接着小兔子开始拔萝卜，但是萝卜太大了，小兔了怎么拔也拔不起来。小兔子说：（Oh， it's too big .I can't pull it up.）。然后小兔子呼唤她的好朋友来帮忙。小兔子说：（Come on ，friends. Please help me.朋友们说： We're coming）.紧接着是小动物同心协力拔萝卜。（One，two， three， pull！ I'm strong .Let's work together.）.场景六是大萝卜终于被小动物们拔起啦，他们在庆祝。齐声高喊：（Hooray！）。在教学中我将故事真实呈现，学生们绘声绘色进行故事的表演，参与度非常高。所以，利用好这些小学生既熟悉又感兴趣的内容来教学，能有效地激发了他们学习英语的兴趣。

总而言之，学好英语的关键是培养和激发学生学习英语的兴趣，也是小学英语教师在日常教学工作中的重要任务之一。story time中有生動活泼的插图，恰当的情境创设，充满变幻的语音语调， 学生熟悉有趣故事内容，我们小学英语教师应当充分利用好这些因素，有层次的去激发，才能让学生在英语课堂学习过程中有饱满的情趣。

参考文献：

【1】国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2019

【2】傅小平  《小学英语教学论》，湖南人民出版社，2019

【3】余素珍 “小学英语的故事教学”， 《中小学英语教学与研究》 2019年第1期