【摘 要】本文分析舞蹈课堂教学中“教学机智”的理论内涵，论述灵活转换教学方法激发学生的学习兴趣、巧用现场设备化解教学危机、尊重学生主体性巧用教学语言等舞蹈教师应用教学机智的三个案例，提出舞蹈教师具备完整和深厚的知识结构、善于教学反思、积累教学实践经验、具有仁爱之心、培养敏锐的观察力等建议，以在教学中更好地应用教学机智。

【关键词】舞蹈课堂教学 舞蹈教师 教学机智 学生主体  教学效果

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）31-0155-03

在舞蹈教学过程中，常会出现一些主观所为或非主观因素所致的意外突发事件，如果舞蹈教师对这些问题事件处理不当或一筹莫展，就会陷入尴尬局面。这就需要舞蹈教师巧抓时机、妙用机智，积极引导学生，镇定自若、从容不迫去应对、化解问题。正如俄国著名教育家乌申斯基所说，“不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者”。舞蹈教师可以通过感受教育体验、与学生相处和教学反思等生成教育机智，善于在真实的课堂情境中抓住一切教育时机，并迅速准确、机动灵活地采取有教育意义的行动。

一、舞蹈课堂教学中“教学机智”的理论内涵

（一）教学机智的意蕴

《教育大辞典》将“教学机智”定义为教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判斷能力。如在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现的能力。……