罗 燕 代肖遥 赵贵芳

（重庆师范大学，重庆 400000）

从日月盈昃、辰宿列张到山烟涵树、江水映霞，从侏罗白垩到第四纪，从原始密林到阡陌交通，地理学科的综合性使得它注定会涉及更多、更全面的信息，而地理图像就是表达这些信息的手段之一。于是，图像系统就承担起这样的“育美”角色。尤其在地理试卷中有丰富的地理图像，所以对试卷中图像的运用不能仅将其运用于解题，还应该赋予其对学生进行审美教育的重任。现今的高考中，无论是全国卷还是地方卷，都重视检验学生对图像信息的解读能力，图像比例有增无减；无论是选择题还是综合分析题、自然类还是人文类，都做到了将文字系统与图像系统相结合，图像系统不再仅仅起到简单的辅助作用，其地位日益突出，这一特点在天津卷中尤为突出。

一、地理美育的相关概念

地理美育是审美教育在地理学科中的实施。地理审美则是地理教师或地理教材以及身边的地理环境给予学生的关于地理事物、景观的美的感性认识。其目的在于让学生在地理课堂中通过发现美、感受美、欣赏美，从而提升审美素养，以形成完善的人格。《普通高中地理课程标准（2017版）》中提出：“学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。”［1］通过课标分析可知，地理学科不是简单地对学生进行智育与德育，而是应该兼顾各方，发挥地理教育的育人功能。……