张银芝 邱亮

[摘 要]高中音乐教师专业化发展，最重要的是个人认知和教学工作技能的成长，音乐教师要在专业知识理论、专业社会实践、心理学、社会学、美学、文学、关系学等综合学科能力上下功夫，以便达到提升教师专业能力水平的宏观目标。

[关键词]高中;音乐教师;专业化

音乐课程作为能够陶冶情操的重要课程内容，在高中阶段的音乐教师所承担的教育教学责任是非常重要的。随着学校审美教育地位的逐渐提高，人们慢慢认识到，音乐教师不仅是我们人类发展中必不可少的工种，同时高中音乐教师还是在艺术教育中渗透文化教育的承载者，是现代教育教学工作开展过程必不可少的部分。尤其是对于音乐课程的教学来讲，教师更应当从艺术教育的角度出发，让学生充分感受到音乐教育教学工作中存在的美感和艺术性，通过合理的教育与引导，达到提升学生艺术素养的目标，是大力提高学生的素质教育的手段。

在现代教育教学工作的背景要求下，教师在开展相关课程教育教学的过程中不仅要重视对既定教学内容的传授和引导，更应当从实际出发加强教育教学工作开展中的灵活性和有效性。这就要求教师应当不断充实知识储备、提升艺术素养，灵活运用多媒体教学，增加课堂容量，营造情景感，让学生体验音乐情感和意境，欣赏音乐，站得更高，才能看得更远，用广博的知识赢得学生、家长和社会的认可。

高中音乐教师需要面对的学生是已经有了一定的文学功底和基础音乐文化知识的青年初期群体，这一目标群体在这一阶段的心理健康发展问题主要特点是：第一，高中学生的抽象逻辑思维能力和创新能力不断增强。第二，高中生的情感更加细腻而趋向稳定。第三，高中学生的自我意识逐渐成熟。第四，高中学生时期是人们世界观和人生观形成的重要时期。高中音乐主要是以鉴赏为主，强调学生全身心沉浸式聆听，带着问题去听，用自己的全部智慧听，在听的过程中通过自己的感知和理解来认识音乐。高中学生的聆听学习内容包括：古今中外古典戏曲、本地小戏曲音乐、家庭器乐、西洋器乐、音乐大师生平、作品、作曲家和音乐家的贡献等。要把这门课给学生讲清楚，使孩子们可以有所收获，我们必须努力学习基本技能，夯实自己的软实力和硬本领，这样才能驾轻就熟，熟练掌握教材和学生的接受能力，就能做到课程和高中学生的心理期望和教学效果相互匹配，达到最佳的音乐学科教学质量。

一、教师专业化水平

音乐教师的专业化水平具体来说，包括教师的专业素养，专业技能和专业水平等，都是关系到高中音乐教师的专业化发展的关键指标。对于教师来说，不断提高其专业化水平的过程中，首先应当明确技能提升的标准和方向，包含以下几方面标准：1.现代教育理论和教育具备复合型基本知识结构。2.把握好自身参与专业能力培训的方向和目标，通过参与研讨或者加入相应的集体活动来提高自己的专业技能。教师必须接受在职资格培训、继续教育进修培训及尽可能多地进行网络进修培训，这是提高教师专业水平的重要途径。

高中音乐教师应当具有的专业精神。所谓的专业精神，主要是指教师要在充分了解个人的工作形式和工作内容侧重点的基础上树立个人的工作责任心和具体的目标追求。具体来说，专业精神是指教师应当从个人的理论知识水平和实践教学能力等多方面实现提升和优化，并且还应当本着不断学习和提升的目标积极学习一些具有新鲜性和针对性的技能、知识和一定的实践知识。因此，作为一名高中音乐专职教师，必须系统掌握教师专业的知识结构和技能，拥有高超的音乐演奏、作词、谱曲、器配、表演、编排和演唱技能，同时还要以会吹、拉、弹、唱、舞、教等丰富的专业化知识作为支撑，这样才能做到视野开阔，在提高教学质量的同时认清教育发展的趋势，与时俱进。

高中音乐教师的专业能力。高中音乐教师的专业能力主要包括：与时俱进的创新能力。这种创新能力主要强调教师要能够做到音乐教育应当适合社会发展的实际需求，结合自身的实际工作开展情况，通过反思和改善的方式，形成具有创新性的教育思维模式;良好的科研管理能力和有效协调能力。也就是说，能够表达说服、评价、反馈、沟通、合作以及协调班级管理的能力。

职业道德。从专业的角度上来讲，教师的职业道德主要包括了其专业的教师职业素养、思想道德认知水平、法律素养以及个人的行为约束力等。其中教师的专业学习态度与动机是指导教师在进一步的教学实践中运用科学的方法，取得良好的效果的重要条件。职业道德直接关系到教师管理的稳定性，是学校教学组织开展的基本保证。

自我专业发展意识。主要强调的是教师基于个人的发展和优化而形成的一种自主提升和优化的意识，通过基于自我的认知和评价工作展开，分别对自身现阶段的专业能力水平和未来的专业发展方向进行规划和分析。作为一名高中音乐教育者，要时刻总结过去教育教学中的得失，立足于我国目前教育的发展趋势，展望未来，有清晰的目标，脚踏实地，用实际行动一步一个脚印，狠抓自我成长与自我发展。

二、教师专业化成长

师德是作为一名教师应当具备的关键性道德认知素养，从教师的专业伦理角度上分析，可知其专业伦理的内容包括了三个基本层次：

第一，教师的行为规范。即教师在对待同事、工作、家长、高层领导、政策法规等方面的行为准则，做到实事求是，一视同仁，有爱心，扶助弱小，时刻关注学生的心理成长。认真遵守上级部门的规章制度，服从学校的安排，时刻以学生的利益和学校的利益为重，时刻记得高中音乐老师的使命是传播美，发现美，引导和陶冶学生的情操，时刻为学生服务。服务的底线是法治、诚信和公平。

第二，教师所具有的专业性。教师要有责任精神、创新精神、科学精神、奉献精神、人文精神和服务精神。

第三，教师通过学习对其个人的素质进行提升和优化。在现代的教育教学环境和目标要求下，教师的教学工作开展不仅要重视个人专业能力和水平的发挥，更应当从情感的维度做到带着爱心和热情参与工作中，實时对学生的身心健康同步引起充分的关注。做到热爱祖国、热爱人民，热爱党，热爱我国的教育文化事业。

第四，重视理念与思想的更新。作为一名在现代社会背景下参与教育教学工作的教师，其个人的思想观念也需要同步进行更新和完善。在教育教学方法上也应当积极追求科学性和新颖性，这样才能更好地改进教学。有高超的技能和渊博的知识，你可能不能成为一个著名的教师，但是如果你想成为一个著名的教师，那么高超的技能和渊博的知识是你最起码的储备。这告诉我们，高中音乐教师应注意以刻苦探究的专业精神激励学生自身发展学习工作热情。俗话说：老师给学生一杯水，他们必须先有一桶水。在现代教育理念下，教师所拥有的不仅仅是一桶死水，也不是陈旧的浑水，而是源源不断的活水。这桶水只有日有所新，才能不断跟上社会知识日日更新的发展年代。以自我教育发展的专业意识引领学生自身专业持续不断发展。俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，自身教学技能的提高不是一蹴而就的，而是需要持之以恒的毅力，长期反复的琢磨和勤奋练习。因此，在工作中应该注意选取经典音乐片段，课后多和学生进行交流，才能在音乐鉴赏教学实践活动的战场中驾驭好课堂，引导学生积极参与活动，取得好的教学效果，达到好的教学质量。总之，教师要具备优秀的教学能力，首先必须具备自我发展的职业意识，为自己确定发展方向和目标，不断尝试和创新，走出自己的教学风格，与新时期教育教学的发展同步。

综合来讲，在现代社会背景下，高中阶段音乐教师应当充分认识教师的专业发展对于教育教学工作的重要意义，不仅要认知到音乐的教学重点和内容，更需要认识到音乐教学的意义。尤其是对于高中音乐课的教育，要突出鉴赏教学环节，教师必须首先要有广博的知识，以及一些其他姊妹学科的知识。只有通过不断的自我提升和优化成长，才可成为一名具有全方面素质的教育教学工作者。教师不但要加强自我提升的力度，本着与学生共同成长的原则参与到具体的教育教学工作中去，并且应当充分发扬园丁精神，结合不同学生的学习需求和状态，运用不同类型的教学引导方法，力求在学生音乐素养的培养工作中充分发挥好思想教育的作用，为提升教育教学工作的效果提供支持。

参考文献：

[1] 陈菲. 中学音乐教师专业发展的影响因素与策略探究[J].戏剧之家， 2016（8）.

[2] 赵蓓莹. 论深化课程改革背景下高中音乐教师的专业发展[J].音乐时空， 2018（7）.

[3] 吴相兰. 课例研修与中学音乐教师的专业成长[J].新课程教学（电子版）， 2018（6）.

（責任编辑：朱福昌）