冯晓英 郭婉瑢 黄洛颖

【摘要】

智能时代为教师专业发展提出了新的目标要求，也提供了新的方法手段。智能技术应从基础规律层、环境设备层、创新应用层综合着力，赋能“智能+教师专业发展”。智能时代为教师专业发展实践中长期以来存在的几个现实困境提供了新的解决方案。与此同时，也带来了新的挑战，包括“智能+教师专业发展”目标与内容的新要求、“智能+”专业发展模式设计的新挑战、智能技术与大数据应用的新难题。应对“智能+教师专业发展”的新挑战，需要做到：①转变教师培训与研修项目的目标、模式与策略，培养教师核心能力;②为教师教育者提供设计理论、方法与工具支持，促进专业发展模式创新;③提升教师教育者的信息化教学能力与数据素养;④深化教师专业发展规律挖掘的基础研究，加强智能技术工具的教育内涵，强化智能技术在教师专业发展基础规律层的赋能。智能时代教师专业发展变革必将带来教师专业发展的模式转变与范式转变。

【关键词】  智能时代;教师;教师专业发展;教师培训;智能教育;“智能+教师专业发展”;“智能+教师培训”

【中图分类号】   G451.2         【文献标识码】  A       【文章编号】  1009-458x（2021）11-0001-08

一、问题提出

习总书记在2019年国际人工智能教育大会的贺信中提出，“积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”（新华社， 2018）。《教育信息化2.0行动计划》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等多个政策文件，都大力推动将人工智能、大数据等信息技术作为教育变革创新的驱动力，其中始终有两个着力点和关键词，即教学模式创新和教师专业能力提升。……