加入陈金华特级教师工作室以来，在陈金华老师的多方位指导以及工作室优秀老师们的帮助下，我在“行思语文”的研修之路上，且行且思，逐渐学会如何研修，慢慢地收获成长。

行于课堂，思于提高。我一直以为课堂是老师的第一阵地。在一次《红楼梦》整本书阅读《黛玉之影》公开课准备过程中，陈老师与工作室成员一直紧跟着听课，一次次打磨：从刚开始课堂容量过大，即师生探讨林黛玉的影身说中的晴雯、妙玉、龄官、小红、尤三姐五人;到第二次改变教学方式，由小组汇报五个影身人物;再到最后由师生探讨晴雯，小组讨论妙玉、龄官，作业评价为小红、尤三姐两人。陈老师不断强调需要基于学情来调整教学内容和策略等。在这个不断调整的过程中，我渐渐地意识到，课堂其实是学生的主场！

行于阅读，思于改变。陈老师强调教师要多阅读，每个学期工作室都会为我们购置专业的阅读书目，并要求我们写读书笔记。从叶圣陶先生的学语文系列，至温儒敏先生的论语文教育。一代代的语文人对教育的认识洗礼着我的语文教育认识;从西方的《如何阅读一本书》到最新的《整本书阅读之专题教学》，阅读教学的具体方法与操作在脑海中渐渐形成体系;从《荣国府的经济账》到《<论语>新说》，对高考阅读书目的认识与解读更加深入……陈老师更是在工作室群里每天分享推荐专业论文，日积月累，个人对于语文认识有所提高，阅读生命正在朝向更好的方向改变。

行于写作，思于挑战。写作是教师成长的必经途径，更是对自我的挑战。陈老师特别鼓励我们多写论文以整理教学经验和自我反思，身为写作新手，陈老师手把手地教我如何进行框架的搭建，指出不足之处，亲自进行局部的修改等。让我写作信心倍增，从新手需要人带，到独立承担写作，我在教科研的成果也实现了直线式上升。写作的范围更是不断地扩大与突破：有教学案例的整理，如《浅谈名著阅读导读课如何激发学生兴趣——以<西游记>为例》;也有统编教材写作拓展，如《品读理论经典 深化理性思维——统编本选择性必修中册第一单元写作拓展》。

行于讲座，思于自省。工作室请来了多位语文大咖，给我们带来了精彩讲座和专业辅导，如首师大文学院汪龙鳞教授的《<红楼梦>“空”“色”“情”世界的建构与叙事意蕴》，打开了研读红楼梦的新窗户。首都师范大学张彬福教授和我们畅谈了高中语文教学的各个方面，我当时处于高三年级，借鉴了张教授的文言文复习方法，即每篇文言文让学生真正落实几个实词，收获颇丰。

行走的每一步，有所思，有所修，有所获——从普通的一位语文老师成长为区级骨干老师。其实，称号的改变不足重，最重要的是自己有了在语文教学这条路上坚持向前行走的信心和力量！

李盼，北京丰台二中教师，中学高级教师，北京市丰台区中学骨干教师。曾获得北京市豐台区骨干教师“创新杯”教学竞赛一等奖，在省市级以上刊物发表多篇教研文章。