余麗柃

“跟孩子们交流比较单纯，不用想太多其他的事情，我会觉得特别开心。”这是程晓明当初选择当教师的原因。在他心中，教师不仅仅是一份职业，更是一份深深热爱、并为之奋斗终生的事业。14年里，他从农村学校一步步走来，在数学课堂上，他让学生感受到了数学的奇妙与乐趣;在班级管理上，孩子们在他一次次的“放手”中茁壮成长;在育人之路上，他改变自己，为学生带来积极的影响，成为了孩子们口中念念不忘的“晓明哥”。

新学期，程晓明走上了副校长的新岗位。对他来说，挑战更多、责任更大，同时机遇也更多，成长的空间也更大。能在自己喜爱的岗位上坚守与奉献，于他，更是深深的幸福。

教学：关注课堂的起点与终点

师范毕业后，程晓明径直走向了讲台。当时他所在的是一个农村学校，教师人数不足，学数学的程晓明接到的教学任务是两个班的数学教学和两个班的科学教学，再加一个班的班主任工作。如此繁重的工作，虽然每天比较辛苦，但跟孩子们在一起的时间比较长，幸福的感受也更深刻。

两年后，程晓明得到了一次代表学校参加市里优质课展示的机会。校长特地把最优秀的老师请过来，帮着他一遍一遍磨课，比赛前，还专门开车送程晓明到市里参加比赛。最终，他以突出的表现获得一等奖，并且也是唯一一个获得一等奖的农村教师。

在前进中进步，亦在进步中发现问题。程晓明发现，虽然每天跟学生待在一起的时间比较长，但其实自己并不是特别了解他们真正的想法，课堂上往往是想到哪里走到哪里，学生不过来就扯一下，强行拉过来。这些问题可能都是新老师容易走进的一些误区，但有问题不要紧，最重要的是发现问题、解决问题。思考后，程晓明每一次上课都会做一个学生预案，看看他们原来在什么地方，能够将他们带到什么地方去。“既要关注学生学习的起点、又要看到终点，还要注意到中间的过程。比如一个任务布置下去后，要预想到学生可能会有哪些反馈，然后根据这些反馈做引导，再进行交流提升。”

研究学生、钻研课堂，让程晓明的课越上越有劲，也将新课程的理念理解、贯彻得更加深入。他积极提倡让学生不仅拥有知识、技能，还应拥有智慧和快乐，他的数学课，是师生快乐互动的乐园，数学学习成为了师生智慧互生的旅程。

管理：相信“相信”的力量

教师是一个需要不断学习的职业。从教以来，无论是教学上还是班级管理上，程晓明从未间断过自己的学习。阅读、听讲座、外出培训，学习新的教育理念、与前辈和优秀同行交流，一系列学习让他认识到“放权”的重要性。“其实，班级管理跟课堂教学是一样的道理，强制性要求学生做什么，虽然拖着他们走了，但会激发学生的叛逆情绪，结果就是师生都会感到疲倦。”

相信“相信”的力量——这可以说是程晓明在班级管理实践中探索出的真理。他以“学生自我管理模式”撬动班级自治，将学生分成若干小组，经常召集小组长开会，“首先是表扬他们，学生是需要鼓励的，他们也能从老师的表扬中感受到责任感和成就感。”

班会课是帮助学生自我管理的好工具。程晓明班上的班会课有个特点，那就是将班会课内容与形式的决定权交给学习小组，让他们自己去计划、组织、实施。孩子们的表现常常超乎他的想象，故事会、辩论赛等活动组织得有声有色。“对小学生来说，国家大事、时事政治这些看上去距离他们比较远，通过班会课上的活动，让他们谈一谈自己的感受，以爱国情怀来增强班级凝聚力，这样的效果特别好。”

学校附近曾经有一个造纸厂，后来因为环境污染关掉了。程晓明以此为契机，组织各小组同学调查造纸厂造成污染的原因。在班会课上，各小组将自己的调研结果做成PPT在全班进行展示。在实践中，学生的组织能力、交流能力、表达能力、设计能力等都得到了很好的锻炼，同时也更好地增强了班级的凝聚力。

在“相信”学生的过程中，程晓明一次次感受到了“相信”的力量：给予学生信任，他们定以成长回报。

育人：改变自己，影响学生

“改变自己，影响学生”这是程晓明很喜欢的一句话。在他看来，每个孩子之间都是有差异的，老师不能用同样的方式去教每一个学生。因此，老师要做的就是改变自己，给予孩子积极的、正能量的影响。

改变自己最直接的方式就是言传身教，这也是程晓明带班的原则。在教室里，他會经常拿起扫帚扫地上的垃圾，甚至弯腰捡起地上的废纸。要求学生做到的，自己一定先做到;不许学生做的，自己坚决不做;答应学生的事情，一定做到。他的课从不拖堂，如果刚好遇到下课铃响一道题还没讲完，需要拖堂一两分钟，他也会接受同学们的“惩罚”，比如为大家唱一首歌，免一次作业，或者买点糖果发给大家。

老师的一点改变，也许就会对学生发展带来深远的影响。学校要求，学生早上八点十分必须到，班上学生小宇，常常踩着铃声进教室，往往在迟到的边缘。程晓明找到他，表示每天早上8点在教室门口等他。刚开始一两天的时候，小宇对老师的行为丝毫不在乎，但接下来两三个星期每天早上程晓明都在教室门口等小宇，小宇也逐渐在这份等待与陪伴中增强了时间观念。看到小宇有了变化，程晓明在班上对他进行表扬，并以此为案例对学生进行正向引导。

在学校，程晓明通常都是带高段毕业年级的学生。他在课堂和班级管理上虽然严格，但课下常常和学生打成一片。在原来的学生微信群、QQ群中，时常会有学生一起商量回母校看望“晓明哥”。“晓明哥”是学生对程晓明的尊称，这个看似普通的称呼背后，是一种亲近，更包含着亲近中那一份的尊敬。

享受课堂，享受和学生在一起的时光。为着学生，程晓明在未来的从教路上还会一如既往地改变自己，只为对学生的影响更深一点，带他们去到更远的地方，看更美的风景。

GOOD TEACHER

程晓明

浙江省湖州市安吉县第三小学副校长。先后被评为县级名师、市教学能手、市教育工作突出贡献个人、省教改之星、省教坛新秀;优质课获县、市一等奖及省二等奖;多篇论文发表，两篇获浙江省教学论文一等奖。