蒋群

【摘要】《小学英语新课程标准》明确指出：“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。”小学阶段是一个人行为习惯养成的重要时期，也是学习语言的好时期，在这一时期培养学生英语学习的兴趣，对他们今后的学习和生活有着至关重要的作用。

【关键词】小学英语;学习兴趣;课堂用语;巧妙的评价方式;故事教学

“授人以鱼，不如授人以渔。”作为教师，笔者深感小学英语教学的重要性，因为它关系到学生今后初中、大学很长一段时间学习的优劣，只有充分培养学生对英语的兴趣，才能为其在以后的学习打下好的基础。那么，在小学阶段怎样才能提高学生的英语学习兴趣呢？下面，笔者结合自己的实际，创设了快乐英语学习“三部曲”。

一、课前：学生用英语作值日报告

1.free talk

Free talk既注重实际交际能力的培养，又训练了全体学生的听说能力、培养了他们的书面表达能力，更激发了学生学习英语的积极性。每次上课前，笔者都会要求学生尽可能多地运用所学的知识，使用自己的语言来作值日报告。在低年级，由于大部分学生刚刚接触英语，对它充满了好奇的新鲜感，也充满了激情。同时，小学生都有很强的表现欲，希望上台一展自己的风采。利用学生们的这些心理，笔者便要求他们从最简单的开始，用英语介绍自己或自己的家庭，介绍自己的朋友，回答教师的一些问题：Is everyone here today？ What's the weather like today？ What day is it today？  Etc.这样的形式每个人都有机会，包括平时不爱说话的学生在内，都有上台一展自己风采的时候。慢慢地，学生在掌握了更多的知识后，就可以表达出更多的内容。

二、课中：教师的教与学生的学

1.教师的课堂用语

教师在课堂教学中精心设计教学语言并尽量使用英语，在课堂上形成一定的英语氛围，有助于学生语感的培养。如，T：Open your eyes ，read your books.Ss：A-B-C.T： turn to Page 20.Ss：20-20-20.T：Show me your fingers.Ss： finger-finger fingers 等。学生刚接触这些课堂用语时理解困难些，此时，教师可用手势和身体语言帮助他们理解。教学中师生可用英语问答，如，“Are you ready？”学生回答：“Yes.”等。进行双向英语交流，不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生的听说能力，训练了学生的语感。

2.教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

游戏，不仅可以让学生在英语中找到快乐，同时在快乐中学到英语，而且可以培养学生的集体荣誉感和组织能力。运用恰当的游戏，虽然只占课堂几分钟，却能带来良好的教学效果，尤其重要的是，丰富多彩的游戏满足了儿童自我表现欲望，想象力和能力的培养，更重要的是，还培养了学生的自我满足感。如，踩地雷（在巩固单词pear banana apple lemon时，教师先在某个或某几个单词下面埋地雷，让学生跟读单词，埋了地雷的单词学生用拍手代替）、大小声（教师用大声读，学生用小声读;教师用小声读，学生用大声读）、快乐传真、青蛙跳等。

感情跟读，就是说让学生在读单词的时候可以一边拍手，一边跟读某个单词，或者拍膝盖，或用手指。教学实践证明，让学生用一个个肢体语言来伴随跟读，会更容易记住的。除此之外，教师带着不同的感情色彩来领读。比如，可以用愉快的口气、生气的语调、悲伤的语调，或是教师大声读、学生小声读，教师小声读、学生大声读，或是教师在开始声音是轻柔的，然后加大音量，反之以响亮的声音开始，然后逐渐减少音量，最后是窃窃私语。这样给学生以表演的生动感，激发他们的兴趣。总之，教师如果能采用多样式跟读方式，学生即使跟读一百遍，也不会觉得枯燥。

3.语音教学与单词教学的结合

在詞汇的音和形的教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的一定的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，并经过反复练习，在大脑高级神经活动系统中建立起牢固的条件联系。其中，包括各个具体的词的音和形的联系，以及一类又一类词的音和形的模式的。学生既能见形知音，又能因音而记形。教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。如bus，因为从一年级开始就进行了语音训练，所以在记忆这个单词的时候，学生就知道拼写b、b、|b|  |b|  |b| ，u、u |∧| |∧||∧|，然后写出这个单词。根据这样的方式，我们进行单词拼写比赛，看谁的记忆力最强，满分的学生是记忆王，80—90分的学生是记忆之星，这样不仅让学生记住了单词，也提高了他们的英语学习兴趣。

4.巧妙的评价方式

评价方式也是增强学生语感的方式之一。在数字学习的一单元中，笔者采用加分的形式，边给学生加分，边说：“one hundred、two hundreds”，反复运用几次之后，学生自然而然对“hundred”这个单词不陌生，而且还会运用。除此之外，教师还可以用1—10的数字作为评价方式。当然，不同的教学内容可以采用不同的评价方式。

三、课后：家庭作业布置

记单词并不是一天两天的事，教师要求学生每天都要听读，多温故。在生活的环境中要多用英语来联想身边的事和物。笔者认为，小学英语作业不应只局限于单词的抄写和默写，我们可以拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业来巩固当天所学的知识，如，把今天所学的chant表演给父母看;我们今天学习了交通工具，请学生回家后向父母说出我们所见到的交通工具;到市场上看看大家能说出几种水果;回家后给父母当“小老师”，把今天所学的单词教给他们等。这样既增加了学生学习的趣味性，也能更好地巩固所学知识。

孔子说过这样一句话：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣对学习的重要性。学生学好英语的因素有很多，但没有捷径，一定要说那就是兴趣。作为一名英语教师，笔者坚信培养学生学习英语的兴趣是学生轻松学好英语的前提，我们要让学生动起来，激发并保持他们的兴趣，努力营造一个愉悦、宽松、合作的英语语言环境，使其轻松愉快的多接触英语。笔者在几年的实践中发现：成绩好的学生英语学习兴趣越浓厚，成绩差的兴趣越低。因此，在以后的教学中，如何提高学生的学习兴趣将是笔者一直要探索钻研的内容。

参考文献：

[1]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2010.

[2]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2008.

责任编辑  罗良英