杨春梅

摘 要：随着新课改的不断推进，对于小学阶段语文教学的要求也在发生着一些变化，其核心目标就是要落实素质教育的新要求，在语文教学中逐渐培养学生的语文学科核心素养。为了推动当前的小学语文教学发展，新教材的调整也在逐步推进。语文教材是教师教学和学生学习之间的桥梁，是学生进行语文学习的主要依据，如何合理地应用语文教材是小学语文教学中的一个重要问题，否则会严重影响语文教学效果。因此，教师要根据教育教学需求，合理地应用语文教材。

关键词：新课改;小学语文;教材应用;问题;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.055

作为小学课程体系中最基础的一门学科，小学语文教学工作备受重视。如何做好当前的小学语文教学工作，需要语文教师根据《小学语文课程标准》的要求做出相应的调整。其中，语文教材是连接教师的教和学生的学之间的纽带，起着桥梁般的作用;同时，小学语文教材是《小学语文课程标准》精神的具体体现，是学生语文学习的主要依据，有着示范性、教育性和发展性的功能。教师需要明确的是，教材的设置最终是服务于当前我国所树立的立德树人教育目标的要求，其着眼点是辅助学生有效地进行语文学习，也就是要坚持以生为本。

一、小学语文教学中教材应用存在的问题

（一）过度迷信教材而忽略了学生主体地位

这是在教材应用过程中存在的最普遍的问题，也是很多教师的习惯性问题，也就是常说的在“死板地教教材”。在这样的模式下，很多教师依然坚持“以知识为中心”和“以教师为中心”，其关注点在教材知识内容的讲授上，而忽略了教学的“三维目标”，这对于学生语文综合能力的提升是不利的。同时，教师的教学因为忽略了学生情况，所以导致了教与学之间的相互脱节，影响了学生的学习效果，不符合新课改的要求。

（二）没有将教材与《小学语文课程标准》緊密联系

在小学语文教学中，《小学语文课程标准》是开展语文教学工作的指南，是教材编写的依据，这就要求教师在应用语文教材进行教学时一定要关注具体的《小学语文课程标准》的要求与建议。但是很多教师在教学中对《小学语文课程标准》的重视程度不够，只是按照自己的理解在使用教材，这会导致教学的片面性或者低效性。

（三）对于教材的挖掘不够

新的小学部编版教材在设计上更加侧重从学生角度来设置教学内容，且注重学生综合能力的培养以及自主学习能力的锻炼。把常规的识字学习、文本学习和阅读训练、口语交际等融为一体，重视对学生基本知识积累和运用、理解能力训练，还有“和大人一起读”的环节，这些都有其设计意图。但是在实际应用中，很多教师还是停留在字词记忆和教材中的文章学习中，对于教材内容的有效挖掘不够，有些内容甚至随意舍弃，违背了教材设计相关学习内容的初衷，使教材的价值性下降。

二、教师要树立科学的教材观，用先进理念指导教材应用

教师的教育理念和教学思想会影响教师的教学行为，所以在小学语文教学中教师想要做到合理地应用教材，就要树立科学的教材观，应用先进的教学理念来指导教学应用，这是用好教材的关键。

首先，教师一定要关注新课改的要求，特别是要认真地学习新课改的理念，以及对教学方法和教材使用方面的建议。实际上，在新教材推出后，对于新教材的解读与培训工作在教材应用前已经在同步进行，目前就是为教师有效、合理地应用教材提供指导。对于这样的活动安排，教师一定要充分重视，要认真学习，领会其精神实质，提升个人的思想认识。同时，要认真学习和研究最新的《小学语文课程标准》，对于其中所涵盖的内容要全面学习和分析，特别是对教材实施的具体建议，要在《小学语文课程标准》的指导下来分析如何更好地应用教材。

其次，要认真学习新课改下的生本教学理念。实际上，新教材在编写的过程中其最终的落脚点就是小学生学习、成长的需求，特别是着眼于学生语文学科核心素养培养的要求，立足于不同年级、不同年龄学生知识储备、身心特点来组织教材内容。这样才能够在教材应用中贴近学生实际，满足学生学习需求，辅助学生完成学习目标。

再次，要在思想上明确教材与《小学语文课程标准》之间的关系。《小学语文课程标准》是不同年级的小学语文教材编写的指南，也是评价依据，而语文教材是《小学语文课程标准》落实的载体，是《小学语文课程标准》精神的具体体现;同时，《小学语文课程标准》是指南，而不是唯一的标准，很多内容只是提出了最低限度的要求或者是基本要求，还需要教师在此基础上结合学生学习成长需求进行提升;语文教材是对《小学语文课程标准》要求的再组织和再创造，二者之间有着密切的联系，但是同时也有一定的区别，千万不能犯“教条主义”错误，这样教师才能够处理好教材与《小学语文课程标准》之间的关系，为合理应用教材做好准备。

三、提升教师自身素质，为合理应用教材提供保证

教师是新课改下小学语文课堂教学的主导，是课堂教学的设计者，也是课堂学习活动的组织者和学生学习的指导者与合作者。而教师在推进课堂教学时，需要应用教材把要学习的内容和学生的学习需求结合起来，这需要教师具有较强的课堂驾驭能力，而其基础就是教师的自身素质。

因此，要想提高语文教师在小学教学中对教材的合理应用，教师自身素质非常重要，因为“打铁还需自身硬”。教师要根据新时期语文教学的要求，不断提升自身的专业素质和业务素质。要树立不断学习、终身学习的意识，紧跟时代发展的需求，满足小学教育的新要求，能够为学生的学习提供源源不断的“活水”;要提升教师业务素质，学习新教法并不断在教学实践中尝试、改进、完善。这样，当教师应用教材时才会做到心中有数、举重若轻。同时，教师一定要有危机意识，特别是已经有一定教学经验的教师，否则容易止步不前，无法跟上时代发展对教育的新要求。

四、把握好教材编排体系，为合理应用教材做好准备

语文教材是进行语文教学的载体，更是学生语文学习的抓手，用好教材才能够上好语文课。而用好教材的基本要求就是要认真钻研教材，领会教材编写的理念和教材内容编排的意图，并与《小学语文课程标准》相结合，明确教材内容与《小学语文课程标准》中要求的教学内容之间的联系与区别;在此基础上，再去认真分析学生情况，从而提炼出最为合理的教学内容，提高课堂教学的实效性。因此说，应用教材前一定要把握好教材的编排体系和设计意图，为应用好教材做好准备。

就教材内容的编排来看，首先，其立足点或者着眼点是学生的需求，需要教师多站在学生的角度来分析教材编排的意图。其次，小学语文教材的编写一定是突出语文学科的特点，即工具性和人文性的特点，要从这一角度来看待内容的编写。再次，要注意教材编写的整体性。小学阶段学生的年龄跨度较大，不同阶段学生的学习特点与学习需求是有差异性的，因此在教材编写的过程中每一册书中单元与单元之间有一个完整的体系，而年级与年级之间的教材也是相互联系的，遵从学生认知的规律和循序渐进的原则来推进语文学习。因此，教师要知道，在应用语文教材时，教什么比怎样去教更重要，也就是要解决好教材内容选择的问题。

所以，在把握教材编排体系的过程中，首先要尝试理解语文教材内容的选择性，要认真分析教学对象、教学环境、“新课标”要求和教师自身的教学风格或者教学习惯，然后选择教材中的教学内容，也就是我们常说的要“用教材教”，而不是死板地“教教材”。其次，要从语文教学要素的角度去分析教材的编排，也就是“三维教学目标”的落实，这样才能够全面培养学生的语文能力。再次，要注意对文本的正确解读，新的语文教材中所学文本具有时代性，也就是关注新时期小学生语文学习的需求，这样就能够明确文本的目标定位。最后，要争取读懂和悟透教材编排意图，只有反复地读和思，才能够在理解其表达特色的基础上，把握每一篇文章的内涵;而在“悟”的过程中才能够把教材编排想透，从而明确在教材应用中的重点和难点，这样才能够根据学生的学习能力和学习需求，深入浅出、化难为易地灵活应用教材。

五、全面把握教材内容，保证教材利用的高效性

现在的小学语文教材，其内容非常丰富，编排上也有新的特点。首先，按照专题来设置单元，课文的选择既重视题材的广泛性，也注意文本的代表性，学习价值更高。其次，把学生的识字与写字区分开，在不增加学生负担的基础上，扩大了学生的识字量，为学生的阅读与写字能力提升打下基础，也明确了教师的教学要求。再次，课后问题的设置多样化，具有启发性、思维性，对学生语文综合能力的提升非常有帮助。最后，教材中辅助学生学习和拓展性学习资源更多。例如，在小学低年级段，给学生增加了很多直观、内容丰富的插图，辅助学生对文本内容的理解;在单元末，还有口语交际训练以及“语文学习园地”，对于学生口语训练、字词积累和运用、书写能力训练、知识的扩展都有很大的帮助，這为合理高效地应用语文教材提供了丰富的素材。

总而言之，语文教学是一项非常复杂且常做常新的工作，需要发挥教师的教育教学智慧。在小学语文教学中，教材的合理、有效应用是提升小学教学质量的重要前提，也是新课改下小学语文教学的要求之一。合理地应用语文教材需要语文教师在思想上高度重视，认真研究“新课标”和学生情况，全面地把握语文教材，科学地落实教学要求，真正发挥教材的应有作用。

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[责任编辑 李爱莉]