董阜平

（阜阳师范大学信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

新一代信息技术如大数据、云计算、移动互联网等驱动下的智慧教育已经成为全球教育改革的新动向。我国教育信息化专家祝智庭认为信息时代的智慧教育是教育信息化的新境界，通过创新智慧教学法，助推学习主体实施智慧学习，以期提升学习质效。［1］《大学英语教学指南》（2020版）认为：“在信息化与智能化时代，多媒体技术以及大数据虚拟现实人工智能技术等现代信息技术已成为外语教育教学的重要手段。倡导高校充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，建设或使用在线开放课程、线下课程、线上线下混合课程、虚拟仿真个性化课程等精品课程，实施混合式教学模式，使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习的方向发展。”可见，将信息技术与外语教学服务实现充分融合，是信息化时代大学英语智慧课堂教学的首要任务。

一、智慧教学研究溯源

国外学者对智慧教学的研究肇始于针对偏物理环境下智慧教室的研究，首次提出智慧教室（smart classroom）这一概念的当数罗纳德·雷西尼奥。［2］早期研究智慧教学最为知名的学者当属斯滕伯格，其在三元智力和成功智力理论基础上系统提出了智慧平衡理论，并从教学目的、教学过程和教学手段等几个方面提出了诸多较具实践性的智慧教学策略和手段。［3］

在大数据背景下，人们逐渐扩展了智慧教学的研究范围。如美国教育部曾在2012年发布《通过教育数据挖掘和学习分析促进教与学》的报告，其明确要求应开展大数据技术在教育领域的应用；……