陈建红 袁伟林 段宝斌

（九江学院体育学院 江西 九江 332005）

1、引言

2020年4月27日中央全面深化改革委员会的第十三次会议上，通过文件《关于体教融合促进青少年健康发展意见》强调树立“健康第一”的教育理念，促进青少年体育锻炼与文化学习协调发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。在全国两会闭幕之后，全国政协委员、中国篮球协会主席姚明在接受记者采访时表示，近几年来体教融合的话题愈发得到关注，而在今年的两会期间更是得到了跨行业的讨论，姚明表示，关心孩子从根本上来说，就是关心国家的未来，而体教融合的核心就是要重视体育在教育中能够将其积极作用发挥出来。而高校更是体教融合的一个战略要地，解决高校的体教融合问题具有重要的战略意义，一方面可促进学生的身心全面发展；另一方面可以为国家输送高质量的体育人才。那么如何在高校更好的贯彻实施体教融合理念呢？那就要针对高校体教融合的现存问题，对症下药，从思想、目标、资源、措施等方面入手，在解决问题的过程中不断创新发展，最终推动我国体育事业的蓬勃发展。

2、江西师范大学体教融合现状调查

2.1、江西师范大学运动队发展的客观条件

江西师范大学有健美操、田径、篮球、排球、足球、跆拳道等10余支代表队，其中田径、健美操、跆拳道、足球为高水平运动队。近几年先后涌现出了李荣祥、欧阳鲲鹏、劳义、倪振华、杨文军、金紫薇、吴优、高玉兰、敖金平等50多位世界冠军、亚洲冠军和全国冠军,现役国家队队员吴海燕也是毕业于江西师范大学，但在优秀人才的培养上仍然存在许多问题急需解决。

（1）主要经费来源情况。

根据表2数据可知,江西师范大学的经费相对匮乏，92.26%的教练认为训练经费一般或不足，仅有7.69%的教练员认为充足，而教练员和运动员中分别有72.22%和 58.82%的人认为经费不足。从数据表2可知，训练经费来源渠道主要是学校，比较单一。

表1 训练经费情况

表2 训练经费来源情况

（2）训练场地等基础设施情况。

从表3可以看出，有51.22%的运动员认为场地设施的条件一般，29.27%的运动员认为较好，12.78%的运动员认为较差。由此可看出，目前江西师范大学的场地设施条件仍亟待完善，场地设施是高校为国家输送高质量后备体育人才的重要保障与前提。倘若训练场地等基础设施无法得到充分的保障，运动员的运动成绩就很难有较大的提升，运动安全也无法得到充分的保障。

表3 训练场地等基础设施情况（N=82）

（3）学校对高水平运动队的政策支持情况。

运动队的可持续发展离不开政策的支持，而体教融合的关键也在于政策与体制。

从表4可以看出，76.92%的院校管理者没有针对高水平运动队制度相应的政策和管理制度，仅有23.08%的管理者有针对高水平运动队制定相应政策与管理制度。大部分的管理者未能及时的根据外部环境和运动员学训问题的变化，对运动员培养与管理体制没有制定相应的政策调整。

表4 学校对高水平运动队的政策与管理制度的制定情况（N=13）

2.2、运动员情况分析

（1）年龄与训练年限。

运动员的年龄与训练年限是影响运动成绩的重要因素，并且在一定范围内，随着运动员年龄与训练年限的逐渐增加，运动员的各项身体机能与训练水平也逐渐提高。

从表5可以看出，52.44%的运动员的年龄在20-22岁之间，3.65%的运动员的年龄在17-18岁，因此，可知江西师范大学运动队的整体年龄处于适中，具有较大的发展空间。45.12%的运动员的训练年限都在4年以上，只有28.04%的运动员的训练年限在2-3年，因此，可知江西师范大学运动队的运动员的整体素质技能较好，为运动队优良运动成绩的取得提供坚实的基础和保障。

表5 运动员的年龄与训练年限（N=82）

（2）学习的态度。

运动员训练最直接的动力之一是动机意愿与目标导向，其也暗示着运动员学训练活动的心理状态。在运动员的训练活动中，训练动机越高的学生训练过程感觉越上进，不怕吃苦流汗，而积极性越低的学生对训练的态度越消极，对实现目标决心和信心较差。所以运动员对运动训练与文化学习的态度与重视程度是影响训练与文化学习成绩的重要影响因素。

从表6可以看出，有85.36%的运动员认为运动训练与文化学习是同等重要的，认为训练更重要和文化学习更重要的人数同为7.32%，仅占少数。由此可以看出江西师范大学的绝大多数运动员对学习与训练的重要性都有较清晰的认知，不会极端片面化。体教融合，它的目标是青少年运动员在接受高水平的运动训练的前提下，确保能够接受学校所提供的所有教育和社会机会。高校培养出来的运动员不应该仅仅是在运动成绩上有所建树，而更应该是在德智体美等各个方面都能全面发展的高素质人才。

表6 运动员对训练与学习的态度（N=82）

（3）训练与学习的时间分配。

学训矛盾已成为高校高水平运动员学习和训练冲突的主要来源，学习与训练上的协调不均匀、管理模式上的不合理、学训中出现的漏洞，都是制约高水平运动员发展的因素。

由表7可知，在有比赛时的文化学习时长少于4h的运动员占63.45%，在无比赛时的文化学习时长在4-5h的运动员占46.34%，在有比赛时的训练时长在4-5h的运动员占46.34%，在无比赛时的训练时长少于4h的运动员占60.96%，而运动员必须每天的学习时长达到8h才能保证不落下正常学习进度。大部分运动员都未能根据有无比赛的具体情况来调整自己的运动训练与文化学习的时长分配，但在无比赛时，只有少部分的运动员会花6h以上的时间投入文化学习之中，而在有比赛时，也只有少部分运动员花6h以上的时间投入运动训练之中。因此，高校在的培养方案和管理模式方面，如何科学有效地平衡好学习与训练，尽力为高水平运动员提供专业的指导培训，显得尤为重要。

表7 运动员对训练与学习的时间分配（N=82）

2.3、教练员情况分析

优秀体育人才的培养除了需要必要的物质手段和物质条件以外，也缺少不了优秀的体育教练员。竞技体育教练员要负责训练计划的制定、实施和监督评价，负责运动员的训练和管理，整个训练活动过程几乎全在教练员或教练员团队指挥下完成，外界干预较少，且运动员和其他相关人员通常要按照教练员的指示和安排开展活动。高校的体育教练员是国家后备体育人才的组织者和培养者，教练员组织能力、知识技能的高低，可直接影响运动训练效果、运动成绩的优劣。

（1）职称级别及从业情况。

从表8和表9可以知道，江西师范大学的教练员82.69%是初级教练员和中级教练员，只有少部分是高级教练员，而且仅有28.84%的教练员是以专职教练员的身份进行从教。因此江西师范大学的教练员的整体素质还亟待提高，同时扩大专职教练员的比例。

表8 体育教练员的职称级别（N=52）

表9 体育教练员的从业情况（N=52）

（2）教龄。

优秀教练的胜任力是通过多年的运动训练和经验积累而获得，是支持实践训练的必备基础。所以教练员的执教年龄在较大程度上体现了教练员的运动技术水平和执教能力。

从表10可以可得，江西师范大学的教练员执教年龄在5-10年和大于10年的教练员占73.08%，执教年龄少于5年的仅占26.92%，整体的教练员队伍的执教年龄都较长，执教经验积累也较丰富，更加的有利于培养出优秀的体育运动员，创造更多的运动佳绩。

表10 体育教练员的执教年龄（N=52）

（3）继续深造学习情况。

由图1可知，江西师范大学的体育教练员参加培训、学术交流与科研活动的次数大部分集中在每年1-2次，一次没有参加的也存在不少，每年能达到三次以上的仅有少部分。

图1 教练员每年继续深造学习情况

（4）系统训练计划的制定情况。

体育教学计划是指体育教师在进行体育教学前,针对学生的整体情况及预期教学目标,制定的阶段时间内的具体、合理教学方法和教学内容。

由图2可知，江西师范大学的大部分体育教练员都会制定周计划和月计划、比赛期间的计划。由此说明大部分教练员都能为运动员制定相应的体育教学计划，但在完整的年计划和非比赛期间计划的制定方面还有所欠缺，未能建立完整的系统计划方案。

图2 体育教练员训练计划的制定情况

（5）体育运动队的教练员的来源及学历。

由表11可知，江西师范大学61.54%的教练员来源于专业体育院校体育专业毕业生，30.77%来源于专业退役运动员；由表12可知江西师范大学69.23%的教练员的学历都是本科，仅有30.77%的教练员学历是硕士研究生及以上，可见，江西师范大学的教练员大部分毕业于专业体育院校，整体队伍的体育技能扎实、技术能力水平高，但整体的学历层次不高。

表11 运动队教练员的来源情况（N=52）

表12 运动队教练员的学历层次（N=52）

2.4、江西师范大学体育管理者情况

（1）对学训矛盾的处理原则。

体育管理者对运动训练和文化学习的原则影响着学训的发展方向与侧重点，既关系教练员的教学计划的制定，也关系到运动员自身的全面发展。

由表13可知，江西师范大学的管理者有53.85%的原则都是学习和训练都要相兼顾，但仍有46.15%的管理者“持训练为主，学习次之”与“学习为主，训练次之”的原则，这十分不利于运动员的全面发展。因此，管理者应及时改正极端片面化的指导原则，注重运动员发展的全面性与均衡性，培养德智体美劳全面发展的高素质体育人才。

表13 管理者对学训矛盾的处理原则（N=13）

（2）资源分配情况。

从表14可知，江西师范大学46.15%的管理者认为目前的资源分配基本满足运动队的正常运行，但依旧有38.46%的管理者认为目前的资源分配是不足以满足运动队的正常运行的。因此，院校的管理者应在整合现有效资源的基础上，对运动队现存需要与薄弱环节加大资源的供应，以保障运动队在能够高效运行。

表14 资源分布的满足情况（N=13）

（3）体育运动队的教练员的配置。

由表15可知，江西师范大学的管理者对运动队的教练员配置主要是2-3人，占61.54%，教练员的配置在3-5人的运动队仅占7.69%，可见江西师范大学的管理者对教练员的人数配置，整体上大致满足运动队的正常运转的需要，但职权划分与组织结构亟待完善与改革。

表15 管理者对运动队教练员的人数配置（N=13）

3、江西师范大学高水平运动队伍存在的问题

综上所述，江西师范大学高水平运动队主要存在的问题有：（1）训练经费来源较单一，经费欠缺，场地设施也有待完善；（2）运动员的学训矛盾问题较突出，运动训练与文化学习的时间分配不合理；（3）教练员大多是兼职教练员，每年参加专业培训与科研活动的次数较少，整体素质有待提升；（4）管理者对运动队的资源分配不足，教练员配置有待提高；（5）配套政策不健全，重视程度不够。

体教融合有利于促进江西师范大学运动员的竞技体育水平，同时有利于促进运动员的身心全面发展，对中国各高校的后备体育人才的可持续发展具有重要意义。

4、江西师范大学高水平运动队“体教融合”发展路径探索

4.1、学训并举，规范管理

在整个运动队之中，运动员的素养和质量直接体现运动队的质量，因此运动员的知识与运动技能的储备显得尤其重要。随着“科教兴体”战略方针在我国的贯彻实施，“体教融合”的重要战略作用日益凸显。解决学训矛盾问题，必须科学训练、学训并举，可以通过增加训练的科技含量来缩短训练时间,提高训练质量和效率，让运动员有更多的时间接受文化教育，实现“体与教”双赢。

4.2、广开门路，增加经费

充足的经费保证是高水平运动队伍可持续发展的重要保障。教育部门在体育部门投入的基础上应配套出资，体育部门在训练场(馆)、训练器材方面应与教育部门共同投入。同时高校可以通过运动队所取得的运动成绩与影响力来吸引企业进行投资赞助，高水平运动队代表企业参加体育赛事，这样不仅可以扩宽训练经费的获取渠道，同时运动队也能获得更多的参赛机会，有利于运动队的竞赛成绩的提升。高校还可以建立专款专用制度，并根据竞赛中运动员的获奖情况，设立奖金。

4.3、完善政策，积极推进体教融合

完善的运行机制是优秀运动员文化教育成效情况的关键，要实现体教融合的更好的发展，关键还是在于政策。要培养具有文化素养的高水平体育人才，离不开制度的保障，只有坚定不移地推进体教融合，高校才能突破障碍，获得快速发展；另一方面，“体教融合”是一项社会系统工程，涉及教育部门与体育部门的各个方面、层次，体育与教育行政部门必须双管齐下，高校的相关部门不能包揽一切事物，要有明确的责任分工，各有重点。同时，体育本就是教育的重要组成部分，体育要回归教育的本位之中，积极促进体育与教育的思想观念、目标、资源等相融合，形成教育与体育共同发展的强大合力。

4.4、加强教练员队伍建设，不断提升教练员素养

体育教练员是后备体育人才的领导者与知识技能的主要传授者，教练员的专业技术水平、组织教法、科研能力等对运动队的发展起着重要决定作用。为教练员定期提供学习机会，学习与应用专业队的现代化训练手段，用科技的力量改变训练的效率；在确保教练员执教水平的基础上，完善教练员知识结构，提高科研能力，加强教练员岗位培训，建立完整的后备人才选拔和科学训练机制。

优化高校的教师结构，吸收新鲜血液，引进高水平的文化教师与全职教练员。教育部门与高校也应采取相应措施，对潜心培养优秀运动员并取得较好教学成果的教练员，在技术专业职称评比、培训学习等方面要给予一定上的政策倾斜与关心，充分调动教练员的积极性。

4.5、健全并完善基础设施，打造适宜的运动环境

完备的运动训练场地设施是运动员运动训练得以开展的前提条件，江西师范大学许多场地设施因年久失修，不仅存在许多安全隐患，同时也逐渐无法满足运动队的正常运动训练；另一方面，近年来国家把全民健身摆在了越来越突出的位置，而江西师范大学由于师生众多，现有的体育资源有限，无法同时满足众人的运动需求。因此，应加大经济基础的保障力度，加大运动训练场地的建设投入，同时运用科学的手段对场地设施进行维修与保养，拨款增添新的仪器与设备。