成江容 陈卯珍 林恒妃

(广西医科大学第一附属医院，广西 南宁，530000）

骨科为临床重要科室，不仅病种多且有病情复杂的特点，且随着加速康复的运用，患者不仅重视康复效果，也重视恢复时间和住院时间，此时便要求护理人员掌握充足的理论知识和康复指导技能。但在临床护理带教过程中，传统带教方式过于死板，很难提升护生综合素质，进而使得护理质量较差。PBL教学法为问题为导向的教学方式，通过问题引导护生探究问题学习知识，提升护理能力；TBL教学法则为小组合作学习方式，通过护生之间合作学习各项技能，不仅可有效提升学习效率，同时也可有效学习效果[1]。为提升学生学习质量，现选取我院护生为研究对象，对比各种教学方式效果。

1.资料与方法

1.1 一般资料 选取2019年7月～2020年11月我科接收的54名护理实习生，对照组27例，男3例，女24例，年龄20～23岁，平均年龄（21.18±0.64）岁；观察组27例，男4例，女23例，年龄19～22岁，平均年龄（21.20±0.71）岁，基础信息差异小P＞0.05。

1.2 方法 对照组为TBL教学。以团队形式进行教学，所有课程由带教老师统一制定，之后教师为学生讲解基础性理论内容，主要内容为查房、用药、康复指导。每节课讲解完成后由学生进行小组讨论，学生提出自己的问题在小组内协作解决。对于教学重点、难点也鼓励小组内协作探究，最终以小组形式汇报，教师进行点评。观察组为对照组基础上进行PBL教学。主要以问题为引导，教师在带教过程向学生提出各种问题，引导学生独立解决和思考，教师主要提出本节课主要知识点和难点。……