张越培，焦禹淦

(1.河南医学高等专科学校现代教育技术中心，郑州 451191；2.郑州理工职业学院信息工程系，郑州 451100)

2019年1月24日，职教20条[1]正式颁布，成为职教人最常说起的“关键词”与“流行语”。各高职院校相继启动1+X证书制度，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时能够取得多类职业技能等级证书。职教20条紧扣高职高专培养高素质应用、技能型人才的主线，对课堂教育提出了更高的要求，现将有关情况介绍如下。

1 高职院校课堂现状

1.1 以往的教学方法和教学模式

1.1.1 教学模式 传统教学模式，重理论，轻实践，教师在备课时首先考虑的是课本知识如何讲授而不考虑学生的兴趣爱好和学生的学习程度[2-4]。该方式以教师为主体，教师把教学过程看成学生配合完成教案的过程，从而忽略了学生的主体地位，忽视了学生在学习过程中的阶段性问题。

1.1.2 教学方法 在传统课堂教学中，多以满堂灌、填鸭式教学方法授课。教师的“教”是照本宣科，内容陈旧，由于受教学活动计划性、预设性的影响，学生和教师的活动受教案的束缚，教师完全地被教案“捆绑”[5-6]。教师教学完全按照教案的进度推进，而不是随机应变的进行创新教学。教学活动也时刻遵照教案所展开，从而束缚了学生的创新思维，实现了教师的完全“照本宣科”。教学过程如同嚼蜡，不仅没有新意，还让人觉得索然无味。

1.2 以往教学模式和方法下的课堂现状 以网页设计课程教学课堂为例，针对网页设计教学现状，笔者对在校学生做了一份调查，共发出调查问卷300份。……