□马君 王盼盼

新中国成立后，新的政治制度和经济制度要求职业教育为巩固无产阶级政权、恢复国民经济、发展生产和建设社会主义服务。因此，必须彻底改变旧社会职业教育的半殖民地半封建性质，建设具有中国特色的社会主义职业教育理论与实践体系[1]。随着我国社会主义经济建设的全面展开，社会主义教育事业不断发展，对包括职业教育在内的教育理论体系建设提出了新的要求。当时我国职业教育理论建设滞后、研究力量薄弱，职业教育实践缺乏先进理论的指导，因而向国外学习，引进国外先进职业教育理论思想成为了一种必然选择。改革开放之后，西方职业教育理论思想在中国的传播一度达到新的高峰，为我国职业教育理论体系的完善和学科建设起到了重要推动作用。从1949年起，西方职业教育理论在中国的传播进入了新的历史时期，根据历史节点和标志性事件，可以划分为五个阶段，这五个阶段呈现出不同特点。

一、“以俄为师”的职业教育理论传播阶段（1949—1956年）

（一）传播的主要内容和途径

新中国成立初期，人们普遍认为苏联的教育学“是建筑在马克思列宁主义哲学基础之上的，并且总结了苏联三十多年来的先进经验和科学成果，已经成为内容丰富、体系严密，且富有战斗性的真正科学”[2]。1949年召开的第一次全国教育工作会议制定了“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联经验，建设新民主主义教育”的方针[3]。……