熊亮

摘要：在小学数学的课堂教学中，教师应用有效方法，耐心引导学生们自主学习，帮助他们养成良好的自学习惯，并且发现数学课程的魅力，体会到数学知识的学习乐趣，极有利于素质教育理念的全面渗透，具有非常重要的现实意义。打破传统固化的数学教学模式，坚持以生为本的原则，充分激发小学生自主学习的浓厚兴趣，并活跃他们的抽象思维、创新思维等，数学教学实践工作走向了新的成功，培育出大批高素质的优秀人才只是时间问题。

关键词：小学数学;课堂教学;学生自主学习;引导策略

引言：积极引导小学生自主学习数学知识，要比数学教师一味地进行灌输指导好得多，整体优化数学教学的效果，进一步提高课堂教学的质量，确保每一名学生都获取到不一样的认知体验，他们的探究热情高涨，学科成绩将有明显的进步。小学生自主学习动力十足，积累下丰富的知识经验，在接下来的课堂活动中会有更加出色的表现。就此，笔者特意阐述了一些自己的看法，希望能为其他的数学教师更好地推进教学实践工作提供有效参考。

1、通过转变教师角色，引导学生自主学习

小学数学教师扮演好“引导者”的角色，将课堂的主体地位还给学生，对于小学生数学知识自主学习能力的提高来说是非常有利的。小学数学教师善于观察所有学生的课堂表现，耐心引导他们自主学习、学习感悟、积极思考，形成和谐的师生互动关系，可以为小学生身心的健康成长提供强大助力，为其综合素质与综合能力全面发展目标的顺利实现打下坚实的基础[1]。小学数学教师对于以生为本的教学意义，有的放矢的教学实践，有着正确的认识和深入的理解，把握时机进行小学生内在潜能的挖掘，课堂教学过程精彩纷呈，取得最优化的教学效果，才更利于学生知识经验的积累，创新思维的活跃，可谓一举数得。比如，在教学“连加连减”的时候，教师可以出一道题，让学生自己思考答案，而不是马上教学生说要怎么数手指、数木棍得到答案。紧接着，需要表扬小学生的奇思妙想，发现每个人身上的“闪光点”，实施语言鼓励，让他们从不同角度、新的层面出发，去寻找不同的问题答案，并进入最佳的学习状态，通过高效化的自主学习，真正发现数学课程的魅力。

2、课堂创设问题情境，引导学生自主学习

随着新课程改革的进程不断深入，我国小学数学教育不断进行改革，摒弃传统的教育方式，运用先进的教育方式，提升小学生的学习欲望。小学数学教师能够运用情境教学方式，在数学课堂教育中，创设问题情境，激发小学生对数学知识的学习欲望，使小学生能够融入到课堂教学中。同时，教师创设问题情境时，能够引导小学生进行自主思考，以此锻炼小学生的数学思维能力，使其能够产生学习动力，以此培养小学生自主学习能力。比如，在讲解“除法的初步认识”时，教师能够将小学生分为学习小组，每一名小学生分配六根铅笔，教师能够向小学生提问，将六根铅笔分为三分，每一份为多少根铅笔？通过此种方式，能够锻炼小学生的思维能力，使其在思考过程中逐渐形成数学思维能力。并且，通过此种方式使小学生对数学学习更感兴趣，以此培养小学生自主学习能力。

3、提供自主探究机会，引导学生自主学习

在小学数学教学中，教师要营造一个轻松、自由的学习氛围，消除学生的紧张感和拘束感，从而使得他们在数学学习中更加的自由自主和积极主动，这样更有利于他们想象力和创造力的发挥。教师要将数学课堂还给学生，让学生成为数学教学的主体，为他们自主探究创造更多的时间和空间，这对学生自主学习能力的培养是一个很好的途径。比如，学习“平行四边形面积”时，教师可让学生参与到面积公式的探究过程中去。教师可以让学生用白纸剪一个平行四边形，然后给学生一定的时间，让他们自主的去摸索一下平行四边形面积的计算方法。当教师看到学生无从下手的时候，可以适当的提示学生可以尝试一下割补法，然后让学生自己去剪裁，自己去拼凑。不一会儿，教师会发现很多学生都拼凑出了一个长方形，再根据长方形的面积计算平行四边形的面积。这个时候，教师可以引导学生去仔细的观察长方形和平行四边形的形状，找出两者的异同，学生在教师的引导下，马上就发现了平行四边形和长方形的底和高的长度都一样，所以学生马上就提出：会不会平行四边形面积公式就是底乘高？教师也不要直接对学生的疑问进行评价，而是让他们去验证，让学生通过数方格的方式计算出平行四边形的面积，然后再和公式计算出来的结果进行比价，看二者是否相等。通过这样的一个自主探究过程，学生对平行四边形面积公式的掌握就更加深刻，而且这对学生的自主学习能力也是一个非常好的锻炼，从而帮助他们养成一个良好的数学学习习惯和学习方法。

4、适当开展课外活动，引导学生自主学习

数学教师可以适当开展课外活动，在选择课外活动主题的过程中，需要活動内容具备较强的知识性，科学为小学生安排课外活动内容，不可让学生随意进行玩耍，要有较强的组织性，以免小学生在课外活动中做一些无关紧要的事[2]。在课外活动中，需要让小学生发挥想象，当学生提出问题时，教师不可马上否定学生的想法，需要科学引导小学生多思考，大胆提出自己不懂的问题，让其敢于与教师进行交流。另外，教师可以通过互动了解学生的想法，与学生成为朋友，掌握小学生对数学这门学科是否感兴趣，并且在学生意见的基础上改进数学课堂教学模式，通过课外活动能够让小学生学习到更多数学知识，因为课外活动对学生来讲有着较强的趣味性，在过程中教师可以有意识地引导学生进行自主学习，并且将数学知识渗入到小学生的实际生活中，进而让小学生更好地学习数学这门学科，同时在未来数学学习的道路上可以走得更加顺利。

结束语

总之，小学数学教学中积极引导学生自主学习，是数学教师的职责所在，必须完成的一项教学任务。始终坚持以生为本的原则，实现教学流程的细化，教学内容的有效补充，让小学生真正地爱上自主学习，学以致用所学知识，去创造属于自己的精彩人生格外重要。新时期的教学指导，仍需教师们的不懈努力，成功揭开素质教育的崭新篇章，期待更多学生的个性化发展，最终为了社会建设做出很大贡献。

参考文献：

[1]康佳慧.小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力的有效策略[J].文理导航（中旬刊），2020（22）92-93.

[2]王月月.小学数学教学中如何引导学生自主学习[J].才智，2020（04）117-118.