刘合亮

【摘 要】初中阶段的学生有着承上启下的作用，对于学生学习更高层次的知识有着非常重要的影响。然而，步入初中，很多学生的心理和学习方面的压力也随之增加，导致学习效率逐渐降低。其实，初中阶段的道德与法制教学对于学生健全人格的塑造有着很大的帮助，在教学过程中贯彻情感教育，能够帮助学生树立正确的三观，培养正确的社会主义价值观，促进学生共情能力与综合素养的提升。本文探讨了如何在初中道德与法治教学中渗透情感教育的途径与方法，以期促进学生良好品格的培养，达到理想教学目标。

【关键词】情感教育;初中;道德与法治教学;渗透

与传统教学相比，在初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育，通过学生与文本之间的情感共鸣，充分调动他们参与课堂教学活动的积极性，实现课堂教学效率的不断提升。然而，在实际教学中，很多教师依然以认知教学目标为重，并未完成情感教学目标，这对情感教育的渗透造成了很大的阻碍。

一、在初中道德与法治教学中渗透情感教育的重要意义

（一）学科教学目标实现的必然要求

当前，新课改明确要求，情感态度价值观、知识与技能以及过程与方法要并列而行，同时还要在教学中凸显出情感态度的重要地位，充分发挥情感态度的积极作用。道德与法治课程作为德育课程的重要组成部分，整合了心理健康、道德以及法律三个方面的内容，让学生在践行社会主义核心价值观的同时，形成正确的思想道德观，主动遵守社会公德，遵守法律法规，弘扬中华民族精神。总之，由于情感教育的主要研究对象就是人，因此道德与法治教学目标的实现，就必须要促进人的全面发展的实现。

（二）促进初中学生良好的品质与健全人格的形成

初中阶段的学生正是心理与生理急剧发生变化的重要时期，情绪和思想的变化起伏也很大，掌握意识与独立心理在迅速发展的同时，并未呈现稳定状态。因而这一时期就成为情感教育实施的关键时期。在这一时期渗透情感教育，可以帮助学生突破自我，启迪学生心智，促使他们形成正确的情感态度与价值观，学会正确的与人相处之道，促进良好的品质与健全人格的养成。

（三）构建和谐的师生关系

只有教师与学生之间的沟通有效，相互包容和理解，才能确保情感关系得以和谐发展。其中作为情感教育主体，道德与法治教师在课堂教学中，必须要有积极的情感体验，才能在关注学生情绪变化的过程中始终保持耐心，促使学生在遇到内心世界与外界环境之间的矛盾时，学会正确的处理方法，从而构建更加和谐、良好的师生关系。

二、情感教育在初中道德与法治教学中的渗透现状

（一）未重视情感教学目标

初中道德与法治教师在教学中，要明确“情感教育”是我国新课改和素质教育的新要求。但是，受传统应试教育的影响，很多教师在教学中依然将“理论知识的讲解和学生道德与法治认知的培养”作为情感教学的主要目标，未重视“情感教育”在学生学习和理解理论知识中所起到的重要作用，最终导致学生看似对道德与法治教育已经接受，但其内心并未对道德与法治教学中的原则给予认同，致使学生“语言”虽然受到了一定的影响，但“思想”与“行为”却并未真正受到影响。

（二）强行灌输式的“情感教育”

新课改提出“情感教育”之后，初中教师在道德与法治课堂教学中纷纷以“情感教育”为主要目标，过于强调“情感教育”，最终导致在课堂教学中渗透情感演变成“情感说教”，强行将情感教育灌输给学生。这样，不仅是对学生主观思想的忽视，无法与学生建立情感上的联系，更会影响到学生正确情感价值观念的树立，甚至使其产生逆反心理，影响课堂教学效果的提升。

三、情感教育在初中道德与法治教学中的具体渗透策略

（一）在备课中渗透情感因素

初中道德与法治教师在教学中，可以在备课环节渗透情感因素，奠定良好的情感教育基础。在课堂教学中，教师要想达到情感教育的目标，首先自身对情感教育的认知程度就必须要不断提升，既要传授给学生课本知识，又要注重文化理念，深入挖掘教材中的情感教育因素。同时，在备课过程中，教师还要正确把握教学目标，结合具体的教学内容合理设计教学环节，创设情感教育情境，以此提高情感教育在课堂教学中渗透的有效性。

我在教学七年级的《爱在家人间》之前，就在备课时制定了较为完善的教学目标，通过引导学生体会家庭亲情，对父母之于自己的爱也会有更深刻的理解，从而通过实际行动增进与父母之间的感情，学会如何掌握和解决自己与父母之间的冲突与矛盾。同时，我还会时常教导学生经常与父母沟通，以此促使他们通过真实的情感体验，加深对本课知识的掌握，促进学生综合素质的不断提升。

（二）在教学情境中渗透情感教育

在课堂教学中，创设良好的教学情境，不仅对于学生的学习非常有利，更有利于情感教育的渗透与实施。越是舒适和谐的教学环境，越有利于学生学习兴趣的激发，合适的教学情境有利于培养学生的各种正确观念与情感。然而，传统的初中道德与法治课堂教学环境往往会显得枯燥、乏味，很难让学生产生学习兴趣，更别提在学习中融入自身情感了。因此，教师在教学中，可以结合教材内容，根据学生的兴趣等，创设合适的教学情境，触动学生情感，引发其情感上的共鸣，迸发情感的同时，实现自身道德素养的进一步升华，从而为情感教育的有效滲透做好准备，促进学生良好道德素养的培养，使其形成正确的感情观。

七年级的《活出生命的精彩》一课，旨在引导学生关爱生命，努力活出自己生命的精彩等。对此，我在教学时，先给学生播放了电影《歌舞青春》的片段，以此快速吸引学生注意力，通过视频的影响，有效激发学生对生命的热爱之情，激发他们创造有意义的人生的热情，促使他们对丰富多彩的生活产生浓厚的情感。然后，我又利用多媒体技术，给学生展示了史铁生的《我与地坛》精彩章节的课件，每一个环节都让人深受感动。这时，学生的热情充分高涨，我再次播放了视频故事“感动中国十大人物”，以此引导学生思考生命的价值与意义，鼓励他们将自己对于生命的看法大胆地表达出来。

（三）在多元化的教学方式中渗透情感教育

现如今，虽然教学活动已经不再单一，逐渐开始向多元化发展，教学思想也能更好的适应时代发展，教学内容也与我们的生活实际更加相符，但教学方式却依然在“原地踏步”，并未发生任何实质性的变化，因而学生很难获得真正的进步。基于此，初中道德与法治教师在教学中，要想渗透情感教育，就必须要转变自身传统的教学思路，积极创新课堂教学的形式，让学生真正掌握课堂的主动权。在教学实践中，教师还要对学生的课堂主体地位给予充分的重视，让学生真正成为课堂学习的主人，不断减少学生对教师的依赖性。而教师在教学中，还要提前规划好学生自主学习的目标与方向，让他们自主查阅相关资料，认真、仔细地阅读教材内容，及时总结和归纳自己的学习内容。

我在教学九年级的《走向未来的少年》一单元时，先让学生明白自我意识的培养是本单元学习的主要目的，明确新时代青年所肩负的责任与担当，与他们共同展望未来。其次，让学生自主学习有关新时代特色以及新时代对于青少年学生的要求等内容，让学生掌握学习的主动权，在获取相关知识的过程中，加深对祖国的伟大与学生的责任的感受，促进学生爱国情怀的培养。最后，我还引导学生总结了整节课的学习内容，并制定了详细的实施方案，以便于时刻提醒学生为了实现人生目标而努力奋斗，最终实现自己的人生价值。这种教学方式的使用，能够在不知不觉间灌输给学生正确的思想价值观，让情感教育更加有效地渗透于初中道德与法治教学中。

（四）在实践活动中渗透情感教育

其实，情感教育与实践教学活动之间存在着非常紧密的联系，初中道德与法治教师在教学中要结合情感教育的具体要求，积极探索有效的教学方式，充分调动学生的参与热情，合理开发实践教学平台，给学生提供可参与教学实践活动的条件，让学生在实践过程中加深对理论知识的掌握，通过体验社会生活及情感，实现自身情感的升华，强化自身综合素质。

在学习八年级的《服务社会》一课时，我设计了志愿者的实践活动，提供了多种类型的有关“服务社会”的志愿者活动。在实践活动之前，我给学生播放了各种相关的视频资料，如“生态环境的污染”“中华民族的历史辉煌成就”等内容，以此激发学生的环保意识，调动他们的爱国情感和民族自豪感等，促使他们在社会实践活动中重新认识“服务社会”，实现思想情感上的升华，形成良好的社会责任感。之后，我组织学生利用周末时间，到某社区开展义务服务活动，如清扫社区街道、帮助孤寡老人整理家务、宣传和派发相关法制资料等，以此培养学生关爱他人、服务社会等方面的情感。在实践活动结束之后，我组织学生开展相关的主题班会，鼓励学生分享自己的活动感悟，给予适当的表扬和激励，深化活动效果，让学生能够真正学以致用，成长为对社会、对国家有用的高素质人才。

另外，由于学生在获取知识的过程中，容易受自身情感需求的支配，导致其厌学、怕学甚至是迷茫等学习态度的出现，因此教师在道德与法治教学中渗透情感教育时，还要注意学生个人意识及自信的培养。基于此，教师在实施情感教育时，要怀着美好的情感，对学生给予关爱、尊重、照顾以及理解，以此对他们健康人格的树立进行更好地指导和教育。同时，学生也会以同样的情感回应教师情感，内心充满阳光，温暖而又积极向上，以此构建教师与学生之间的情感桥梁，实现良好和谐师生关系的构建，更好地激发学生情感，使其在课堂教学中充分发挥良好学习心态，提高课堂学习效果与教学效果。

总之，初中道德与法治教学对于学生的身心健康发展有着极为重要的意义，教师必须要紧跟时代步伐，无论是教学理念，还是教学形式等都必须要与时俱进，不断探索更多更好的情感教育方法，不断提高情感教育在初中道德与法治课堂教学中的有效性，让学生在学习道德与法治学科知识的同时，感受到这一学科知识的價值，从而实现自身思想情感的升华，获得更加全面健康的发展。

【参考文献】

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[3]庄丽晶.情感教育在初中《道德与法治》教学中的运用研究[D].吉林师范大学，2019.