韦炜

【摘 要】在初中英语学习中，单词、语音和语法是英语教学中的三个板块，其中，单词的教学是初中英语教学的基础。本文由初中英语词汇教学的重要意义谈起，分析了初中英语单词教学的现状，提出了提高英语课堂单词教学有效性的策略：丰富教学技巧，激发学习兴趣;加强读写教学，提升单词辨析;理解单词意义，区分一词多义;教给记忆方法，帮助有效记忆等，从而为学生进一步学习奠定基础。

【关键词】初中英语;单词教学;记忆;有效性

在初中的英语学习中，单词是基础，学好单词可以帮助学生进一步学好句型和语法等，可以拓宽学生的知识面，提高英语阅读理解能力，提高英语习作水平，还可以有效提高学生的口语交际能力等。总之，学生掌握的英语词汇量越多，他们的英语学习就越顺畅。教师要有效进行单词教学，为学生插上一双遨游于英语世界的翅膀。

一、初中英语词汇教学的重要意义

（一）英语单词的学习有利于拓宽学生的知识面

英语单词，有不少与西方的文化和历史相联系，教师在英语课上教学英语单词的同时，可以顺势向学生介绍一些和单词相联系的西方文化和西方历史，拓宽学生的知识面。英语的学习是有一定的技巧的，比如可以根据单词的词根词缀来进行记忆，也可以联系特定的西方历史文化的背景来加强记忆。因此，学生在学习英语单词的同时，也学到了相关的文化和历史，开阔了眼界，提高了学生的文化素养。

（二）英语单词的记忆背诵是学生进行英语阅读和英语写作的基础

俗话说：万丈高楼平地起。要起好高楼大厦，离不开一砖一瓦。英语单词就是建造起英语这面高墙的基础。中学生只有掌握了一定的词汇量，才能进入下一个阶段的学习。英语阅读需要一定的词汇量，学生如果没有掌握一定的词汇量，就算掌握了再高超的阅读理解的技巧，也无济于事。英语写作更需要词汇量的积累，学生的单词积累达不到一定的数量，没有办法写出连贯的句子，更不要说写出状语从句、定语从句和同位语从句了。由此可见，英语单词的学习是学生阅读理解和英语习作的基础。

（三）英语单词的积累有利于提高学生的口语交际能力

学生学习英语是为了在今后的工作和生活中运用英语，和别人进行有效的沟通交流。因此英语学习不仅仅是停留在书面语言上，还要加强口语能力的训练。口语交际也离不开词汇量的积累，教师要提高学生英语口语交际能力，就必须注重单词的教学，有效提高学生的词汇量。单词学习是学生英语口语交际的基础，学好单词的意义由此可见。

二、初中生英语单词教学的现状分析

（一）孤立教学单词，教学方法单一

英语单词的教学不能孤立地存在着，它需要联系英语的语法、句型、文章等进行。不少教师在教学单词时总是先根据音标教学生发音，再讲单词的组成和词汇的含义，接着讲解词汇的用法，最后让学生试着造句，进行运用。教师这样孤立地教学单词，采用单一的教学方法。每一个单词都采用这种千篇一律的教学方法，时间一长，学生就会觉得枯燥无味，对学习英语单词提不起兴趣。

（二）学生不够重视，被动记忆单词

不少孩子認为学习单词、背诵单词既枯燥又乏味，而且单词的考查在试卷中只占很少的比例，背诵单词对英语学习没有多少意义。这样，学生处于被动记忆状态，就对英语学习起不到良性循环作用。学生越是不重视单词的记忆，积累的词汇量就越少，英语学习就会越来越困难。因此，初中英语教学中，单词的有效教学是重点之一。教学中，教师要突出学生的主体作用，采用新颖的教学方式，激发学生单词学习的兴趣，引导学生积极参与课堂学习。

（三）学生机械识记，没有掌握方法

英语的学习离不开单词的记忆。教师在教学单词的过程中，没有教给学生一定的记忆方法;学生自己在背诵的过程中，也没有悟出单词记忆的方法。学生单词的学习记忆只是停留在勤能补拙的状态，靠着自己的机械识记来学习背诵英语单词。由于升学压力大，各门课程的学习任务重，作业多，教师给学生识记单词的时间少之又少，造成学生无法及时掌握单词，时间一长，“负债”越多，越跟不上教师教学的进度。

三、提高初中生英语单词教学的有效策略

（一）丰富教学技巧，激发学习兴趣

教师要丰富教学单词的方法，充分激发学生对单词学习和背诵的热情，学生才会积极自主地参与教学活动，自发学习背诵单词，从而使得课堂教学的有效性得以提升。初中生由于年龄特点和心理特征，他们好奇心强，求知欲旺，教师就可以根据初中生的这一特点，营造具体的教学情境，创设丰富多彩的教学活动，激发学生学习单词的积极性。例如，“物理”“生物”“化学”等学习科目的单词，又长又晦涩，教师就可以把这些单词的学习和相关的课程相联系，比如，下一节课是化学课，就问学生“化学”这个单词怎么拼读;上节课是物理课，在这节课前问一下学生：上节课你们学了什么？学生回答“物理”，教师趁机问学生“物理”怎么拼写。这样，教师根据相关的课程，引导学生联系实际课程进行拼读和记忆，反复几次，就给学生留下了深刻的印象，学生就再也不会把这些繁琐的关于科目的单词相混淆了。另外，在学习动物类的单词的时候，教师可以运用多媒体向学生呈现每一种动物，问学生这是什么？你会用英语来拼读它的名字吗？有些动物的名字学生可以直接拼读出来，但是有些动物的名字，学生生疏了，记不住了，教师就可以引导学生翻开工具书，找到它的名字，读一读，背一背，记一记，再互相提问。这一过程提高了学生记忆单词的参与度，也使得学生集中了注意力，在短时间之内进行了高效学习记忆。教师还可以在动物类的单词教学中引入游戏，如“你画图我来猜”，同桌互相配合练习一下，一人画出一只小动物，一人拼读单词。再请学生分小组进行比赛活动，由老师出题，小组选一人绘画，其余人竞猜;不仅比哪一组画得好，还要比一比哪一组猜得快。从而激发学生的竞争意识，提高学生的参与度。在游戏中进行单词学习记忆，打造了宽松愉悦的学习氛围，加强了学生对单词的理解记忆。

（二）加强读写教学，提升单词辨析

单词的学习是学生学习英语的基础。学习单词，不仅仅停留在认读、辨别的基础上，还要让学生学会听、学会读、学会拼写，为学生的英语学习打下扎实的基础。所以，英语教师在课堂教学中，要加强单词的教学，尤其加强单词语音的教学，注意培养学生听单词的能力，读写单词的能力，提高学生听音辨单词的能力，拼读、拼写单词的能力，提高学生的单词记忆能力。例如，英语教师在每节课的上课之前，可以播放录音，让学生听音进行辨别练习，让学生跟着录音进行朗读，锻炼学生的听力，提高学生的朗读能力，进而提高学生的口语交流的能力，让学生学到的英语不仅仅是书面语言，更是口头语言，让学生学到的英语成为学生口头交际的工具，提高学生开口说英语的自信心。教师对学生听辨音的练习还可以在游戏的过程中进行，激发学生听辨音的兴趣;还可以利用学生好胜心强的特点，引导学生在分组竞赛中进行练习，激发学生参与的积极性。另外，在英语词汇教学的过程中，教师可以每天抽一点点时间进行单词听写，通过听写单词，可以提高学生听音辨析的能力，提高学生听音的准确度，在一次次反复听写中，强化学生的单词辨析的能力，帮助学生提高单词的词汇量。听写错的单词，要及时纠正，再次听写，这样可以化整为零，及时查漏补缺。单词教学中，教师要注意同音词的辨析，如write和right 等，帮助学生准确区分，有效记忆。还有许多英语单词，它们的拼写十分相似，如 angel 和 angle等，也要引导学生加以区分。

（三）理解单词意义，区分一词多义

和我们汉语言的一词多义一样，有不少英语单词在具体的语言环境中，有着不同的意义，有的在不同的语境中连发音也有所变化。教师在英语单词的教学中，不要孤立地教学单词的语音、语义等，要引导学生根据句子的意思，联系具体的语境，具体问题具体分析。教師要引导学生准确辨析英语单词中的“一词多义”的现象，并能根据具体的语境进行准确运用。如 happen和take place这两个单词都含有发生的意思。但是它们的用法是有细微的区别的，happen指事情的发生，带有“偶然”的意思;而take place，没有“偶然”的意思，指发生的事情是事先安排好的，事先策划好的。再如in front of和in  the front of都表示“在……前面”。但是它们的用法不相同， in front of指甲物在乙物之前，两者互不包括，如“他走在我的前面”;它的反义词是 behind，表示在……后面。in  the front of，表示“在某一空间内的前面”，甲物在乙物的范围之内，如“公共汽车的前面”“教室的前面”等，它的反义词：at the back of ，表示“在……范围内的后部”。这些一词多义的现象，教师要结合具体的语境引导学生进行理解，加以区别，学会准确运用。课堂教学中，教师要教会学生对这样的一词多义的现象，及时进行总结归纳，反复复习记忆，形成自己的知识体系，为进一步学好英语打下扎实的基础。

（四）教给记忆方法，帮助有效记忆

英语单词教学中，教师要教给学生记忆的方法，引导学生选择合适的方法进行记忆。首先，教师要对学生记忆的时间进行引导。教师要告诉学生遗忘的规律是先快后慢。因此，教师在让学生学习了单词之后，要引导学生及时记忆，在短时间内要反复进行背诵，如学习之后的三天里，一天背诵两到三次，增强记忆的效果，一旦记住了这些单词，三天以后可以间隔两天再一次记忆，随着时间的推移，以后每周记忆一次。这样，单词就记忆牢固，不容易遗忘了。其次，教师要引导学生在记忆单词时借助适当的支撑点。如可以根据音标去记忆，记忆单词时，学生可以把音标反复朗读几遍，就容易记住了。教师还可以指导学生把一个单词拆分成几个音节，化整为零，再化零为整进行记忆，如 blackboard，就可以拆分为black和board两个单词进行记忆。教师还可以引导学生进行联想，记忆英语单词。如商业的英语单词是 business， 怎样巧妙记住它呢？可以这样记忆bus是公共汽车，in是在……里面，e就把它根据读音想象成一只鹅，ss可以把它们想象成两个商人。连起来想象成：“两个商人在公共汽车里谈论一只鹅的买卖”，这样想象，学生就能很快记住“商业”这个单词的拼写，不仅记住了字形，还能结合单词的意思进行记忆，可谓一箭双雕，而且这种想法妙趣横生，更能激发学生记忆单词的兴趣。教师引导学生，面对单词，开动脑筋，找到记忆的支撑点，就能巧妙进行记忆。

总之，英语教学中，单词的教学不可忽视，教师要注意创设情境，采用新颖的教法，教给学生记忆的方法，调动学生学习的积极性，引导学生积极参与课堂教学，有效地提高初中英语词汇教学的有效性，为学生插上一双翅膀，让学生自由遨游于英语世界。

【参考文献】

[1]董洋洋.兴趣为单词记忆领航——谈初中英语单词教学[J].好家长，2018

[2]康海宝.浅谈如何进行初中英语词汇教学[J].学周刊，2012

[3]张秋洁.浅谈初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2015