袁伯维

随着基础教育课程改革不断向纵深推进，中小学越来越重视校本教研工作，努力地完善教研制度，定期开展如备课、评课、专题讲座等形式的教研活动，以提高教师的专业能力和教育教学质量。然而，在学校的实际教研工作中仍普遍存在形式化、碎片化的教研现状。教研组如何搭建教研支架，让教研有章可循，从而提高教研活动的实效性？

一、搭建集體备课型支架，建设“分享·共享”的教研共同体

集体备课是发挥教师的集体智慧，提高课堂教学质量和促进教师专业发展的重要途径。传统的集体备课中，由于没有明确的教研目标和要求，基本上成了“分猪肉”式一人负责一课，把集体备课当作是集体写教案的形式主义。我校数学教研组以年级为单位，搭建了“回顾·分享——梳理·共享”教研支架，打破传统集体备课表面化问题，建设成不同教龄段的教师都能得到发展的教研共同体。

1. 回顾上周期教学实践，分享教学“成败”

实践是检验真理的唯一标准。每一次集体备课效度如何？教师们在实施集体备课方案时，教学过程中所产生的问题是共性还是个性的？数学教研组的成员带着这些问题，在集体备课前，按照“回顾·分享”教研支架开展教研活动，探讨教学的成功与遗憾。

（1）回顾·分享——汇报教学进度。教研组教师通过汇报教学进度，确定是否达成上期的集体备课设定的教学目标、教学计划，同时为本期集体备课的安排作重要参考。

（2）回顾·分享——分享教学成败。……