《普通高中新课程标准（2017年版）》提出了“整本书阅读探究与研讨”的学习任务群，而统编高中语文教材必修下册则将《红楼梦》整本书阅读作为阅读任务。

如何引领学生“走进”这部鸿篇巨著，是许多一线教师面临的难题。笔者认为对习惯“碎片化”“片面化”“浅表化”阅读的高中生来说，品读这样一部巨著确实存在较大的障碍。首先，它篇幅长、人物多，笔法细腻，叙事趋于平淡日常，学生容易停留在粗略感知的层面;其次，文中大量的前呼后应、千里伏笔，情节前后勾连、暗示，隐晦而紧密，学生容易读“此”忘“彼”，无法勾连整合，体会文本呼应之处的共同指向。那如何克服这些阅读障碍呢？笔者认为，越是庞杂繁复的巨著，阅读时越需要从“细处”“实处”落脚。首先，《红楼梦》通篇以“家庭琐事、闺阁闲情”为叙事主体，具有“以小见大”“于平淡日常处见深意”的艺术特点，需要教师引导学生从日常描写的“细微处”“平常处”切入，通过细读、精读品出“平常”之下蕴含的“深旨”。其次，《红楼梦》作为中国古典小说的“巅峰之作”，就如一棵枝繁叶茂的参天大树，虽由“宝黛爱情”“贾府兴衰”的主干脉络贯穿始终，但由主干“生发”而出的“旁枝细叶”也不可忽视，只有“拨开”这些繁复错综的“枝叶”方可见“真旨”。所以，在《红楼梦》的整本书阅读教学中，笔者有意将学生的阅读引向“旁枝细叶”处，让学生以文本中的“日常处”“小事件”“小人物”为“抓手”，勾连整合，审辩深思，在文本细读的过程中品出“日常细微处”“小人物小事件处”“勾连呼应处”背后的深层意蕴和精妙匠心。……