吴敏

（闽江师范高等专科学校附属实验幼儿园，福建 福州 350000）

幼儿园集团化管理，是一种幼儿教育的新型模式，它通过集团化的设立，拓展教学辐射范围，联动教学优质资源。大力实施公办性和普惠性幼儿园为主体的集团化办学，能够在人才培养、教学科研、实习实训、招生就业、服务社会等方面，促进学前教育体系发展，形成政府主导、学校牵头、企业配合、社会力量参与的合作办学机制，促进学前教育资源集成共享和普及普惠安全优质发展，不断满足人民群众对优质学前教育资源的美好期盼。

当前，在幼儿园集团化发展实践中，大部分幼儿园的集团发展模式多是倾向于以扩大数量规模为重，遍地开花，严重影响幼儿园内的教育质量的提升。管理层、领导层必须要深入思考幼儿园集团发展的本质内容，充分进行理性化的战略思考，并围绕需求与方向内容，制定针对性的管理内容，建立全面的集团化管理模式。

一、向制度要管理，发挥统筹管理的作用

在幼儿园集团管理模式中，一方面需要重视各个幼儿园独立性的自主管理，另一方面需要集团总园统筹管理。幼教集团实施标准化管理体系，建立各项标准化管理制度，如《福州幼儿集团管理办法》《集团各岗位职责制度手册》等，各幼儿园实施“经费统一管理、人员统一调配、研训统一安排、装备统一配置、质量统一评估、绩效统一考核”的“六统一”管理体制，确保每一所幼儿园顺畅高效运营，科学推进一园一特色的均衡、优质、品牌发展。那么，集团幼儿园如何在总园统筹管理下，实施层级管理与动态管理？

（一）实施顶层设计，实现层级管理

为了联动幼儿园集团化的统筹发展，管理团队内实行层级管理。团队结构扁平化，管理层由集团班子、总园管理人和分园管理者组成。针对幼儿园集团内分园的问题，先从分园管理者按层级进行初步管理指引，再视问题内容进一步上升到总园管理层决策，自下而上，深入管理。对于幼儿园集团内重大的、方向性的决策内容，以集团管理会为主，进行方案与管理对策的制定，由上而下，保证幼儿园发展方向，协作共进，确保落地。

（二）实施动态管理，聚焦问题解决

动态管理，能够帮助幼儿园集团管理动态化、机动化，灵活根据实际情况，开展针对性的管理方案。总园在管理上起到试验田的作用，即针对办园过程中每一个环节的管理问题，先行提出针对性的指导方案以及对策建议。如集团总园先建立规章制度，管理幼儿教师日常的教学行为与教学内容，分园管理上要求并监督幼儿教师执行，同时观察幼儿教师教学过程中所发生的问题，形成文件上交至总园。集团总园再以此为数据参考，进行规章制度调整，起到动态管理的作用。总园动态管理还可从园长入手，实行园长动态化的走园坐园模式。如总园长在每周进行走园管理工作，到不同的分园中工作办公，了解分园的管理执行情况、教学情况，了解分园中的管理不足等，更为全面、深入地了解分园工作，从而调幼儿园集团资源，相互补充发展，实现动态管理的资源调配价值。在幼儿园集团管理模式中，强化总园的管理作用，增加多维动态管理模式，充分发挥总园管理的价值，提升分园的办园质量，进而推动集团化的质量提升。

二、制定发展规划，实现持续化发展战略

计划是管理的首要职能，是管理者为组织目标、工作而进行的筹划活动。发展规划是为未来的发展制定方向和进程，良好的发展规划，是行动的纲领。因此，充分发挥各资源潜力的计划是幼儿园集团化管理的第一步。

（一）教育资源有效规划，形成共享

幼儿园教育资源上的管理规划，总园需要从内容、方式等多个方面，进行全面的规划设计。在渠道方式层面上，幼儿园集团化管理中需要实现教育资源的全面开放。如建立线上教育资源平台，分园能够随时随地通过线上系统获得对应的教育资源，总园也在线上平台上不断进行教育资源投放与创新，满足幼儿园的发展需求。在资源内容层面上，需要包含教学教案、优质活动、优秀课件、教学方式讨论等。

（二）聚焦园所优势规划，形成特色

幼儿园集团化管理中，需要明确幼儿园的办学特色，明确办学优势所在，从优势、特色内容出发，做最为全面的办园规划发展。立足幼儿园当下的教育情况，进行特色内容的选择。如部分幼儿园在美术教学上具有一定优势，所开设的创意艺术教学板块也得到一定的教学研究推进以及家长认同。因此，这些幼儿园可规划其发展方向为“创意艺术”性，多投入该方面的教育资源。教学特色形成后，幼儿园集团化管理在全面规划上，还需要深化推进，形成实践性的教学内容，即教育特色课程化。园区应该充分明确园本课程的系统设计、板块内容、活动构成、最终目标、教学细化等，让教师能够明确每一步的教学内容，幼儿园教学管理人员，也能够统筹与投放集团内的教育资源。让幼儿教学的每一步都能够得到对应的支持，强化幼儿园集团化管理的整体参与度与有效性，提升幼儿园集团化的发展质量。

三、引领人才建设，打造专业优质的团队

幼儿教师是幼儿园教育中的重点内容。建设优秀的保教队伍，是提升办园质量、强化幼儿园集团化管理不可缺少的内容。对于保教队伍建设，幼儿园集团化管理之下，可从以下三个方面入手。

（一）建立学习共同体

在集团内设置多个幼儿教学名师培训室。先由集团总园根据幼儿教师的教学成果、德育行为等，选出优秀教师，再由优秀教师牵头组成名师培训室，一对多带领其他幼儿教师同步成长。将幼儿教师个人德育的成长作为培养重点，开设多项幼儿教师德育成长活动，如围绕德育推行相关的工作会议、教学活动，并将此深入到教师的教学评价之中，以评价的方式，要求教师个人德育的正确发展。在幼儿教师培训上，集团管理坚持长期性、梯队性为主，让幼儿教师能够得到最好的教学管理。

（二）搭建研修平台

搭建幼儿教师学习与培训平台，帮助提高教师专业性。在平台设计上，集团内可以从教学能力、教学创新、教学资源等三个方面入手，让幼儿教师实现个人教学能力、教学基本功的提升；在其他教师的帮助下，形成教学上的师徒关系，帮带成长；同时，通过教学平台拓展教学眼界，创新幼儿教学理念与思想。幼儿园集团化下，幼儿教师队伍相对庞大，在教育培养上难以做到切实有效且具有针对性。因此，集团更需要倾向于幼儿教师的需求，从幼儿教师的角度出发，了解他们的优势与不足，制定针对性的教育培训方案。同时，在管理上需要制定落实全面性的培训方案，如建立“试岗—适岗—爱岗—优岗”四大内容。

（三）利用高校资源

有师范高校背景的幼教集团，要充分利用高校资源进行教师队伍建设。从深化校、园合作入手，改革创新、统筹规划、综合协调，切实推进校、园合作工作深入开展。借助高校人才队伍、教科研、系部资源等天然优势，使教师在课程实践上具有正确的方向指引、良好的策略推进等。相比独立办园的模式，教师队伍的培养具有得天独厚的条件，在幼儿园人才培养上走了捷径。如笔者所在幼儿园作为高校附属幼儿园，为高校师范生提供丰富的实践机会，如见、实习，参与公开观摩活动等，提高高校师范生的实践能力，完善其校外实践、实训课程教学体系，实现反哺高校，有效促进“理实一体化”人才培养模式的形成。

四、构建集团文化，实现各园所自我管理

幼儿园集团化管理文化是在长期的教育实践中积累和创造出来，是幼儿园集团全体成员认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。文化建设有凝聚、导向、激励、约束和塑性等作用。一般情况下，主要有精神文化、物质文化和制度文化三种形态。强化幼儿园集团文化建设，强化集团内外的凝聚力，强化教师、幼儿、家长的信心值，是实现集团内高效自我管理的重要内容。

（一）物质文化建设

物质文化是幼儿园集团文化建设的基础，需要落实到具体的园所中。它主要包括户外、门厅、走廊、办公场所、幼儿活动室和幼儿园形象设计等。如园容园貌、园标形象等，属于物质文化建设部分，要做到幼儿园集团内统一，又要因地制宜、量力而行、富有个性、突出特色。同时，在视觉文化建设部分，教学理念、办园理念等内容也需要充分融入其中。例如，幼儿园集团以“家、和谐”等元素为主办园理念，要在环境上全面融入“家”的元素。在物质性视觉文化的搭建下，逐渐形成幼儿园集团文化，由主园建设开展，逐步拓展到分园的文化建设上，实现母体与子体、单一与集团之间的融合共生。

（二）制度文化建设

制度文化是幼儿园集团文化建设的保证。幼儿园集团管理需要针对每一个分园的教学特殊性，进行内容细化。同时，将此内容有机整合，制定幼儿园集团管理的总规章制度，让教师、员工能够在明确的制度性文件下，规范性开展各项工作。针对幼儿园集团内不同的分园组织，在文化层面的管理上，更需要注重整体上的统一化和人文化，让集团管理更为人性化与合理化。制度文化的建设上，还需要注重软性内容，建设如各项管理条例等。通过管理文化的建设，树立幼儿园集团化的形象，提高家长、社会对幼儿园集团化发展的认可。

（三）精神文化建设

精神文化是幼儿园集团文化建设的价值观内容。价值观是幼儿园集团管理的核心要素，是幼儿园集团内全体教职工的工作理念与指导方向。在幼儿园集团管理中，必须紧紧围绕幼儿园集团的发展特色、发展方向以及学前教学的理念需求等，进行高度的凝练，让教职工以及家长、社会等明晰幼儿园集团的价值观内容，让教职工产生更为清晰的价值追求。在集团化管理中，领导层更需要不断强化集团价值观内容，如在教学会议、专题会议、组织培训中，在日常的生活以及教学活动中，身体力行地践行“任人唯贤、因事择人、量才使用”的集团人才价值观，致力打造一支“敢于探索实践、善于合作创新，多元前瞻、专业优质”的全人教育团队。始终把思想建设放在首位，帮助教师不断改造自己的人生观、价值观，做到敬业、爱业、精业、创业。

五、总结及反思

幼儿教育集团化管理模式的构建，是全面性的内容建设。教育工作者在管理思考时，应该建立全局的发展观念，关注幼儿园整体的发展方面、发展特色、教学内容等，联动教师资源、教学材料等，探索思考幼儿教育集团化管理模式。

综上所述，关注制度内容，为集团化管理设定硬性的条件，规划内部作业；建立发展规划，让幼儿园集团化发展更为清晰明确；回归到教师队伍的建设上，不断强化教学的关键性、基础性要素，切实提升教学质量；从文化层面角度出发，不断更新教学理念、教学模式，实现教学质量的优质化发展。幼儿园集团化，是学前教育的创新，也是幼儿园发展路线的调整尝试。笔者作为一名学前教育工作者，在不断探索与实践中，关注教育的本质、关注幼儿的需求，提高集团化管理的质量，让幼儿园集团化教育模式成为素质教育强有力的助推力量。