[电子科技大学 成都 611731]

一、面向工程教育认证的商科类通识课程目标与要求

2016年，中国加入《华盛顿协议》，成为第十八个正式成员，标志着我国高等工程教育开始和国际理念同频共振、标准实质等效、模式和而不同，正在实现从跟跑、并跑乃至领跑的跨越。2017年，复旦共识、天大行动、北京指南，构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了我国人才培养的主旋律，开拓了工程教育改革的新路径[1]。新工科建设是应对新经济的挑战，从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动计划[2]。其主要目标是主动布局、设置和建设服务国家战略、满足产业需求、面向未来发展的工程学科和专业，培养造就一批具有创新创业能力、跨界整合能力、高素质的各类交叉复合型卓越工程科技人才[3]。深化工程教育改革、提高新时代工程人才培养质量，成为现阶段高等教育改革的重要任务。截至2019年7月，全国本科工科毕业生人数约占世界总数的38%，可以说，我国已建成世界最大的工程教育供给体系[4]。在国家全力推进高等工程教育专业认证工作的新形势下，承担着提升学生“非技术能力（通用技能）”的通识教育面临着升级改造的巨大挑战。

与专门技能相比，通用技能的内容更加丰富抽象，更加关注人的生活、道德、情感、理智等方面，更强调人如何与自我、他人、工作、社会和谐相处。高等教育阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，承载专门技能的专业课程和通用技能的通识课程对学生而言同等重要，而从长远来看，后者的价值和效力更大，更有利于职业发展行稳致远，更有利于为新经济提供强劲工程人才保障[5]。……